“一切為了每一個學生的發(fā)展”?；瘜W實驗探究教學是指學生在教師的正確引導下通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式獲得廣泛化學實驗探究活動經(jīng)驗，從而在思維活動、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展的過程，是師生互動的過程，對于每一個學生的學習起到很好的作用。探究實驗在化學教學中起到了很重要的作用。

怎樣學好一門課程，怎樣學好一門課程中的某一章或某一節(jié)，這和學生的興趣息息相關。人們對自己未知的知識總是充滿好奇和向往的，這也是為什么當一個人滿腹疑問的時候，他總會想方設法去找尋答案或弄清楚原因。在化學探究性實驗教學過程，就是讓學生在一種充滿疑問的情境中學習。教師精心設計問題，可以揭露學生認知過程中的矛盾，引起學生的求知欲，集中學生的注意力，并且可以激發(fā)學生去積極思維，主動探求知識，使學生的情緒處于最佳狀態(tài)。這樣，學生就由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在探究學習過程中不斷獲取新的實驗知識，這使學生對化學實驗的興趣愈發(fā)濃厚。所以說，探究實驗在化學教學中能充分地調動起學生學習的興趣，并且?guī)ьI學生走進問題的情境，去探索真理，得出結論。

學生進行化學探究性實驗，要引導學生設計多種多樣的實驗途徑，然后再引導學生思考實驗的可行性和經(jīng)濟性原則，進行優(yōu)化組合，選擇最佳方法。

例如，探究實驗：根據(jù)所學的知識，實驗室加熱碳酸氫鈉的方法有哪些？最佳儀器組裝是什么？問題提出后，同學們積極聯(lián)想，分析思考，提出各種各樣的方法：有的學生提出分別給兩種藥品加熱，有的學生提出如果一起加熱會不會更方便，還有的學生想到如果一起加熱儀器該怎么組裝呢？最后統(tǒng)一實驗要求，利用大試管套小試管的組裝方法共同加熱，利用不同導管導出氣體并檢驗。這樣，通過學生的思考選出最簡便、最合理的方案。讓學生自己選擇藥品和實驗方法，讓學生自己親自體驗化工生產(chǎn)選料和生產(chǎn)流程設計，充分發(fā)揮主人翁的豐富想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的學習情感與求知欲

化學教學中只有突出學生的主體地位，讓學生積極參與整個教學活動過程，才更有利于學生對所學知識，技能，方法的意義建構與遷移運用，才有利于學生獲得學習的成就感，從而使學生真正愉快地進行學習。從化學學科特征來看，多形式的實驗操作，探究物質反應奧秘的實驗過程等等的學習體驗，將給學生帶來愉悅的學習心理與強烈的求知欲。通過以化學實驗為主的多元化探究活動，讓學生經(jīng)歷學科學和做科學的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，嘗試探究過程中的成功與快樂，感受化學中物質變化奧秘的美，從而獲得探究的樂趣，積極投入化學探究性學習。

很多化學藥品有毒有害，某些化學實驗存在這樣或那樣的危險性。教師要及時引導學生思考整個實驗過程中，可能存在哪些危險性？如何避免和預防？一旦發(fā)生安全事故又如何處理？要幫助學生建立安全第一的安全保護意識。學校安全乃至課堂安全對師生本身都極其重要.要求學生在進行探究性的實驗過程中，注意防氣體中毒，防液體腐蝕，防起火，防爆炸等等。

總之，探究實驗在教學中可以說發(fā)揮著舉足輕重的作用。但結合探究實驗教學的好處想想：“我們在緊跟新課改的理念，注重學生做學習的主體，充分調動學生的積極性，在知識的傳授過程中也在不斷發(fā)揮學生的主體作用?！钡菍τ诨瘜W課程真正全部開展探究式教學，讓學生在知識的學習中占據(jù)主動權，去充分調動學生學習的積極性我們還有很多工作要做，很多現(xiàn)狀需要改變。但我相信，在今后的教學中只要我們緊跟“新課改”的步伐，那么探究實驗在化學教學中一定會全面開展，并發(fā)揮它的更大作用，使我們的教學更有效率，教學成果更顯著！