語文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運用語言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務(wù)。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容——精讀課文，學(xué)習(xí)重點句、段——品讀課文，走出文本，擴展視野。小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點看法：

循序漸進，由淺入深;小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，要按照學(xué)生的年齡特征和知識水平引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，不宜過深也不宜過淺，因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我會給以表揚、鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，富有一定的感情，且能較準確地理解一句話的含義。三年級時提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的一些感情。不同時期提出不同的要求，長久下去，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，理解全篇內(nèi)容。

精講多讀，讀出情感;在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文只引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫怆y懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出其含義。閱讀課文時，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，教師再做適當點撥。這樣以來，學(xué)生的充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，知識水平和能力也相應(yīng)得到升華，教學(xué)會變得輕松愉快。

創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情;適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，有助于學(xué)生對課文的深入理解，讓學(xué)生可以體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，義然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

自由選擇，快樂交流;教師要為學(xué)生營造一個發(fā)表自己言論的良好的氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲之后，他們會希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，一起體驗成功所帶來的快樂，要使學(xué)生的這種情感體驗得到表述的機會，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的交流方式。當然，交流的方式有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學(xué)生有了喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供一些幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正的喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱瀆中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。所以尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇一些閱讀資料，自主地選擇閱讀的方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上才顯得生機盎然，每個學(xué)生也都會活躍地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的潛能會得到充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園，學(xué)生會輕松，真實的展現(xiàn)自我。

圖文并茂、有聲有色;多媒體技術(shù)已經(jīng)被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個好的情景，使抽象的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強。情景是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生放到主體地位，建設(shè)一個開放而義有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來。