培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)是新課改的一個(gè)重要理念。但在曰常教學(xué)活動(dòng)中，教師時(shí)常為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，不能質(zhì)疑感到苦惱。通常情況下，上閱讀課時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的話盲目的接受，即使有疑問(wèn)，也不去思考，不敢去質(zhì)疑。近日，上了《李廣射虎》一課，學(xué)生的精彩質(zhì)疑，使我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力刮目相看。對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”也有了進(jìn)一步地理解。

師：同學(xué)們，讀了課文后，李廣將軍給你留下了什么印象？

生：李廣是一個(gè)神勇無(wú)比的將軍。

師：好，我們來(lái)讀一讀贊美李廣將軍神勇無(wú)比的句子。要讀出什么情呢？

生：讀出贊美的感情。

（學(xué)生饒有興致地讀著，還沒(méi)停下，一只小手已經(jīng)高高的舉過(guò)頭頂，生怕老師沒(méi)有看見(jiàn)）

生：老師，我有問(wèn)題，這里的“夜引弓”跟“將軍”為什么要用雙引號(hào)？而詩(shī)歌里卻沒(méi)有用？

（我的腦海里很快浮現(xiàn)出了雙引號(hào)的幾種常用的意義。）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看課文哪里還用了這兩個(gè)詞……

（生：老師，《塞下曲》這首詩(shī)里用了這兩個(gè)詞。

師：對(duì)了。我們寫(xiě)作文時(shí)如果直接引用原文中的詞、句時(shí)要用引號(hào)標(biāo)示。不過(guò)引號(hào)還有其它的用法，在我們這篇課文中也用上了，讀讀課文，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)“新大陸”？

（我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“飛將軍”中引號(hào)的作用。）

生：“飛將軍”也用了引號(hào)。

師：想想“飛將軍”在這里起了什么作用？

生：贊揚(yáng)李廣將軍神勇無(wú)比的。

師：像這些表示特定稱(chēng)謂的詞語(yǔ)，也用引號(hào)標(biāo)示）

這是一個(gè)看似與“神勇無(wú)比”沒(méi)有多大關(guān)系的問(wèn)題，但對(duì)幫助學(xué)生“在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法?！逼鸬搅怂角傻淖饔?。學(xué)生能在閱讀課文時(shí)提出這樣的質(zhì)疑，說(shuō)明他們一直在積極思維。其實(shí)學(xué)生的質(zhì)疑能力是不可低估的，只是在閱讀教學(xué)中如果學(xué)生在質(zhì)疑遇到困難時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥;在學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要用設(shè)疑引疑的方法啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件。

師：在這篇課文中，你最喜歡那些寫(xiě)李廣將軍“神勇無(wú)比”的句子？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

生：“連忙拈弓搭箭運(yùn)足氣力……

師：請(qǐng)這位同學(xué)表演一下他剛才讀的句子，如果他表演的內(nèi)容跟你畫(huà)的句子是一樣的，你就跟他邊做動(dòng)作邊讀有關(guān)的句子。

（學(xué)生興致勃勃地邊讀“拈弓搭箭運(yùn)足氣力拉開(kāi)硬弓”邊做動(dòng)作。）

生：老師，還有一個(gè)動(dòng)作我表演不出來(lái)。

師：哦……

生：“硬弓”。我覺(jué)得“硬弓”也能說(shuō)明李廣將軍“神勇無(wú)比”。因?yàn)橹挥猩浼夹g(shù)高超、力大無(wú)比的人才能拉“硬弓”。

（學(xué)生的理解如此細(xì)膩，是我沒(méi)有預(yù)料到的。）

師：“硬弓”不是表示動(dòng)作的詞，不過(guò)它確實(shí)能反映李廣將軍“神勇無(wú)比”，這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起！我們邊讀課文邊想象李廣將軍拉弓射箭的情形，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛聽(tīng)到了弓“邦邦”的響聲和箭飛出去時(shí)“嗖嗖”的響聲。

學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力令我驚訝不已！《塞下曲》這首詩(shī)我已經(jīng)教過(guò)多遍，《李廣射虎》雖然是第一次接觸，但我覺(jué)得教學(xué)本課是“輕車(chē)熟路”的。理解詩(shī)意、贊揚(yáng)李廣將軍的“神勇無(wú)比”是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上把課文演變成一首詩(shī)歌來(lái)鑒賞，其目的是為了幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容、詩(shī)歌的意境。文中對(duì)李廣將軍灑脫的射箭動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了李廣將軍的射箭動(dòng)作嫻熟，技藝高超，但“硬弓”更能突出李廣將軍的“神威”，在備課時(shí)，我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的精妙之處。課后我反思了自己的備課思路：從一開(kāi)始，我就把《李廣射虎》與《塞下曲》劃了一個(gè)等號(hào)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟等環(huán)節(jié)作了大量的預(yù)設(shè)，目的是為了給學(xué)生的質(zhì)疑指明方向，上課時(shí)好引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)預(yù)設(shè)提問(wèn)，讓教學(xué)活動(dòng)能按部就班的進(jìn)行。學(xué)生的質(zhì)疑給了我這樣的啟發(fā)：要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，教師首先要對(duì)文本進(jìn)行“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”?！笆跇I(yè)”需師先解“惑”，才能讓閱讀教學(xué)時(shí)的品詞品句落到實(shí)處，才能提高閱讀教學(xué)的效果。