快樂作為一種積極的情緒體驗(yàn)，它通常伴隨著樂觀白信、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造激情的產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)幼兒各方面的良性發(fā)展?？鞓肥敲總€(gè)孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活是每個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。

培養(yǎng)幼兒快樂情緒的方法和途徑：

教師以身作則，以快樂傳導(dǎo)快樂：幼兒天性好模仿，無論是正確的還是錯(cuò)誤的，只要是直觀形象的都成為他們模仿的對(duì)象。教師作為他們學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)者、首先成為他們最易跟從模仿的對(duì)象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。因此，我就從白身做起，有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子。

尊重孩子，以賞識(shí)激發(fā)快樂：賞識(shí)的前提是教師要先了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，多與孩子交流，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并認(rèn)同它們。教師的認(rèn)同能給孩子帶來極大的滿足和喜悅，教師要肯定、表揚(yáng)他們的才能，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)出自己不同于他人的長(zhǎng)處，以激發(fā)他們的白信，找尋快樂的源泉。

引導(dǎo)幼兒合理宣泄，釋放不快情緒，讓快樂回歸：當(dāng)人有情緒時(shí)，講出一切來，能夠減輕精神上的壓力，讓幼兒通過言語或非言語的方式表達(dá)白己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力，使心情快樂起來。教師做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者，引導(dǎo)幼兒說出心里不痛快的事情。當(dāng)幼兒感到教師在認(rèn)真傾聽自己的話語，專注地關(guān)愛白己的時(shí)候，通過傾訴，他內(nèi)心的不滿得到了釋放，情緒逐漸安定，快樂義重新回到身上。

完成任務(wù)，體驗(yàn)“成功”的快樂情緒：孩子雖小，卻也有自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)他在嘗到成功的喜悅的同時(shí)，心理上也得到了滿足。為了讓孩子在活動(dòng)中多取得成功，我們就在活動(dòng)中多給孩子白己選擇的機(jī)會(huì)，幼兒年齡雖小，但具有完整的人格和尊嚴(yán)，也是獨(dú)立的人，應(yīng)該有白我選擇的權(quán)利。他們義往往會(huì)對(duì)白己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂的心情去享受快樂，并達(dá)到活動(dòng)的最終目的。

加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同促進(jìn)培養(yǎng)幼兒快樂情緒：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與……”幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是雙方所不能替代的。

因此，在活動(dòng)中，我們通過家長(zhǎng)園地及家訪，結(jié)合日常的交談，讓家長(zhǎng)了解快樂情緒的培養(yǎng)方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在行動(dòng)上的配合，使活動(dòng)取得事半功倍的效果。