課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要場(chǎng)所。學(xué)生參與課堂的狀態(tài)直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，緊抓學(xué)生主體的管理，從而提高學(xué)生參與課堂的質(zhì)態(tài)，最終達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劚救说南嚓P(guān)做法。

促進(jìn)學(xué)生良好聆聽(tīng)素質(zhì)養(yǎng)成，為課堂效率的提升提供準(zhǔn)確信息來(lái)源：傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，也是提高課堂有效性的主要保證。善于傾聽(tīng)、接納意見(jiàn)的背后意味著實(shí)實(shí)在在的收獲，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，你就有了第三只眼來(lái)看待自己和這個(gè)世界。

初中體育課不同于其它文化課，課堂中一些小的無(wú)關(guān)緊要的事情，學(xué)生往往會(huì)無(wú)意識(shí)地關(guān)注，分散注意力。為此，我與學(xué)生約定了紀(jì)律，當(dāng)我講解示范動(dòng)作要領(lǐng)口決與提相關(guān)要求時(shí)是禁止講話(huà)，而且我還會(huì)在講完后讓學(xué)生出來(lái)展示與復(fù)核相關(guān)的要點(diǎn)，答不出的會(huì)被罰做素質(zhì)練習(xí)。

動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)老師講解示范后，加上學(xué)生的嘗試后就能很快掌握，得到驗(yàn)證，學(xué)生上課是否認(rèn)真聽(tīng)，隨之自主練習(xí)時(shí)所做動(dòng)作是完全有差異的，通過(guò)抽查與巡視，就能判斷出學(xué)生上課是否認(rèn)真在聽(tīng)。

形成積極參與的心態(tài)，為課堂效率的提升提供量變到質(zhì)變的保障：積極心態(tài)就是面對(duì)學(xué)習(xí)、困難、挫折、挑戰(zhàn)和責(zé)任時(shí)有強(qiáng)烈的成功欲望，能從正面去想，從積極的一面去想，從可能成功的一面去想，并積極采取行動(dòng)，努力去做。

學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)多開(kāi)展，多練習(xí)，學(xué)生的激情高，學(xué)生練習(xí)就多。在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生出來(lái)示范，而且我會(huì)選擇幾個(gè)人進(jìn)行一起示范，這樣增加了學(xué)生示范的機(jī)會(huì)，示范完后我會(huì)立即讓全班的學(xué)生給鼓掌肯定。對(duì)平時(shí)不怎么愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也因不同標(biāo)準(zhǔn)給予肯定與賞識(shí)后，他們也會(huì)練習(xí)得很認(rèn)真，很投入。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我比較，有進(jìn)步時(shí)就得到合作小組的肯定與加分，讓他們站在曲線(xiàn)起跑線(xiàn)上同等競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都嘗試成功，經(jīng)過(guò)這樣方式以后，學(xué)生的積極性與信心也會(huì)得到了提升。

增強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，為課堂效率的提升提供優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源：合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起合作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)均衡達(dá)成，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中懂得合作，在學(xué)習(xí)中達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作雙贏的效果。

根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)情況，我按照公平編排原則將不同層次學(xué)生合理分配成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成“一幫一”、“一促一”的學(xué)習(xí)隊(duì)伍，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)步。我采用積分制來(lái)評(píng)定學(xué)生個(gè)人與小組合作的情況，通過(guò)課堂表現(xiàn)，個(gè)人行為，教學(xué)常規(guī)，課中批評(píng)與表?yè)P(yáng)，成績(jī)考核，小組評(píng)定認(rèn)真與積極心態(tài)，參與小組討論的狀態(tài)，動(dòng)作技術(shù)示范質(zhì)量，上課發(fā)言與做示范時(shí)的積極主動(dòng)性，單元階段性測(cè)試與技術(shù)評(píng)定考查，合作小組一周累計(jì)綜合表現(xiàn)，室內(nèi)理論課提問(wèn)與考試等等方面進(jìn)行分別積分，與小組長(zhǎng)、體育骨干共同算出學(xué)生的等級(jí)并給予公布，這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生全部主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，起到對(duì)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，提高課堂教學(xué)效率。

體驗(yàn)快樂(lè)與成功，為課堂效率的提升汲取持久能量：我在初中體育課堂教學(xué)中進(jìn)行“分類(lèi)控制與分層指導(dǎo)”的研學(xué)組織形式，分層點(diǎn)撥是針對(duì)學(xué)生的自主練習(xí)情況，教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥。如低層次的學(xué)生主要側(cè)重態(tài)度與身體素質(zhì)練習(xí)上給予較為詳細(xì)的輔導(dǎo)，在練習(xí)態(tài)度上給予監(jiān)督，在參與情感上給予鼓勵(lì);而對(duì)于高層次的學(xué)生則主要側(cè)重于動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)與成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)點(diǎn)上引導(dǎo)。優(yōu)秀的學(xué)生可通過(guò)介紹自己的體會(huì)與練習(xí)方法，分享智慧，帶動(dòng)其余成員共同進(jìn)步;中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的練習(xí)方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通;較差的學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)還可得到他人的幫助、糾正、提高。學(xué)生在練習(xí)時(shí)感受到滿(mǎn)足，得到尊重和肯定，才會(huì)開(kāi)心與快樂(lè)，為他們的持續(xù)參與練習(xí)提供動(dòng)力保障，從而最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從以上方面抓好初中體育課堂教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)力，全面提升課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。