隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，德育工作中與新課程理念不相適應(yīng)的觀念和現(xiàn)象也漸漸凸現(xiàn)：學(xué)生的自主、平等、法制、民主意識顯著增強(qiáng);學(xué)生的人格需求和個(gè)性發(fā)展呼喚尊重和關(guān)注，傳統(tǒng)的被管理受監(jiān)督的地位正在動搖;學(xué)生接受知識的方式日益多元化，活動范圍曰益擴(kuò)大，傳統(tǒng)的一元化封閉式教育方式已被打破。面對新課程帶來的挑戰(zhàn)，德育如何應(yīng)對，并采取有效措施主動適應(yīng)，很值得深入思考和探究。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

新課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在這一方針的指導(dǎo)下，改變學(xué)校德育工作尤顯重要，特別是將心智教育引入學(xué)校德育工作之中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是很有必要的。

教育家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒，激發(fā)，鼓舞”。因此，學(xué)校德育工作者要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程，推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把心智教育引入德育管理工作之中，“開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能”作為工作中的重心。那么，如何來開啟學(xué)生的心智呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下來考慮：

首先，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，評價(jià)自我。學(xué)生認(rèn)識自我，評價(jià)自我，其實(shí)是一個(gè)反思過程。在反思的過程中，不斷尋找自身的“閃光點(diǎn)”，不斷尋找自身缺點(diǎn)和尋找原來的自我，并朝著自己心目中既定的方向不斷的自我塑造，開辟一塊屬于學(xué)生自己的心理天空，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣。努力塑造自己，心中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“憤悱”狀態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。

其次，鼓勵學(xué)生樹立自信，保持良好的心態(tài)。自信是人生的基石。學(xué)生樹立了良好的自信心，心中不時(shí)會大聲疾呼，“我能行”！有了自信心，就能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動的參與到學(xué)習(xí)生活中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是生活中不可缺少的部分，經(jīng)常保持一種愉悅的心情，學(xué)習(xí)積極性肯定高漲。

構(gòu)建適合學(xué)生成長的“教育生態(tài)環(huán)境”，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自由的天空。作為學(xué)校德育工作者，應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建良好的“教育生態(tài)環(huán)境”，努力為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺，充分展示學(xué)生成長過程的智慧、才能，挖掘?qū)W生自身存在的潛能，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)尤顯重要。正如上述教育家所期望的那樣，積極喚醒、激發(fā)、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“教育生態(tài)環(huán)境”。具體思考應(yīng)是：

通過校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的“教育生態(tài)環(huán)境”。環(huán)境塑造人，培養(yǎng)人，因而建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，有利于對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的熏陶，學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和向往美好生活的激情，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的求知欲和愿望，從而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。開展豐富多彩的校園各類活動，為學(xué)生的成長提供展示的平臺，從而建立良好的“教育生態(tài)環(huán)境”。

作為學(xué)校德育工作者，應(yīng)充分針對學(xué)生的思想狀況，應(yīng)具有多方才能和首創(chuàng)精神，設(shè)計(jì)和開展校園豐富的文化藝術(shù)活動，給學(xué)生的成長搭建平臺，充分展示學(xué)生的才能，無論文學(xué)的，還是藝術(shù)的。在活動中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力等等。開展諸如演講比賽、辯論會、學(xué)生才藝表演、校內(nèi)藝術(shù)節(jié)、科技作品展、體育運(yùn)動會等活動，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，達(dá)到“活動育人，管理育人”的境界，學(xué)生就能主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

“孩子的心是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的種子;播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的種子;播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的種子;播上品德的種子，就能獲得成功的命運(yùn)?！弊鳛槊恳粋€(gè)德育工作者來說，就是著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，給學(xué)生搭建充分展示自己機(jī)會的平臺，努力構(gòu)建良好“教育生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生樹立自信，開啟學(xué)生的心智，不斷對學(xué)生進(jìn)行思想、行為、習(xí)慣、品德的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來高節(jié)奏的生活，使學(xué)生終生受益，使德育工作真正起到實(shí)效，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂園而努力奮斗。