一、課題的提出

（一）培養(yǎng)中等生的自信心是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要

國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”但是在實(shí)際教學(xué)中，由于一個(gè)班成績(jī)的高低依然是評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否優(yōu)秀的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師的“功夫”不知不覺更多的放在了班里“兩頭”學(xué)生身上，“兩頭”也就是按學(xué)習(xí)成績(jī)來劃分的“優(yōu)等生”與“后進(jìn)生”。搞教育的老師都知道，優(yōu)等生基礎(chǔ)好，不用太費(fèi)勁就馬上可以見成效，而抓好后進(jìn)生的教育，更有利于班里成績(jī)的提高和班風(fēng)的建設(shè)，中等生呢，平時(shí)在班級(jí)里不顯山不露水，論成績(jī)，他們不會(huì)落班級(jí)的分，論紀(jì)律，他們一般都表現(xiàn)得很穩(wěn)重、聽話，不會(huì)給老師“惹麻煩”。這樣，占班級(jí)人數(shù)多數(shù)的中等生們就被自然而然的忽略了。由于中等生長(zhǎng)時(shí)間得不到老師的關(guān)注、幫助和鼓勵(lì)，久而久之中等生們不僅會(huì)在學(xué)業(yè)上逐漸滑向“差等生”的行列，同時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，這違背了國家的教育方針，與素質(zhì)教育的要求也是相背離的。

（二）自信心是一個(gè)人走向成功的必不可少的因素

一個(gè)人的成功需要許多條件，在這些條件中自信心是其中必不可少的一個(gè)因素。自信心，是一個(gè)人自己相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是一個(gè)人的自我意識(shí)的重要組成部分，自信心是力量和源泉，是成功的保障。一個(gè)人要是有了自信心就可以說他已成功了一半。

二、課題研究的意義

理論意義：自信心是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。王金戰(zhàn)老師曾說過：“學(xué)業(yè)的最大問題是什么？我說是心態(tài)。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？我說是自信?！钡拇_如此，自信心是成功最重要的因素，許多人的失敗并不是因?yàn)樽约旱母鞣矫鏃l件不如別人，而是因?yàn)槿狈ψ孕?，不相信自己能成功。小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，如果從小就幫助學(xué)生樹立自信心，尤其是讓中等生樹立起自信心，必定能促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，這也是教育工作的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐意義：素質(zhì)教育的重要特征之一，就是要面向全體學(xué)生，但是由于主客觀等方面的原因?qū)е聦?shí)際教育教學(xué)中教師較多關(guān)注的是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)業(yè)跟不上的學(xué)生，忽視了占班級(jí)多數(shù)的中等生的教育。

三、課題研究的界定

國外有關(guān)資料中把班級(jí)群體中不易引起教師關(guān)注，大多時(shí)候處于背景狀態(tài)的學(xué)生叫“灰色學(xué)生”；我國有人這樣界定“中等生”：所謂中等生，是指缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我價(jià)值觀念淡薄，定向定位偏離自我，在教育教學(xué)群體中處于中間狀態(tài)為特征的群體，更是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)整體推進(jìn)目標(biāo)不可忽視的群體。

通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外的理論，我們這樣界定“中等生”：是指在班級(jí)中智力處于正常水平，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等或中等偏上，性格較內(nèi)向，做事缺乏主見，缺乏自信，意志不夠堅(jiān)定，做一件事不能持久，學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)缺乏熱情的學(xué)生。中等生占班級(jí)學(xué)生人數(shù)的60%左右。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究的目標(biāo)：1、通過培養(yǎng)中等生的自信心來培養(yǎng)中等生的健康心理；2、通過課堂教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)中等生的自信心。

研究的內(nèi)容：1、通過改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)中等生的自信心。 改變舊有的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中充分關(guān)注中等生，設(shè)計(jì)多種針對(duì)中等生的活動(dòng)，如開展“找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，班干部輪流制，課本劇表演，利用教學(xué)資源等，喚醒中等生的自我意識(shí)，樹立自信心，使中等生能做到相信自己做事的能力，有著良好的心態(tài)，能輕松自如的和他人交往，能全面客觀的評(píng)價(jià)自己，接受相對(duì)不完美的自己；2、通過家校聯(lián)合，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)中等生的自信心，在家庭中培養(yǎng)自食其力的精神。

五、課題研究的思路和方法

1、研究思路

我們?cè)谡n題研究中，以“了解關(guān)注中等生，培養(yǎng)中等生自信心”為核心和主線，努力探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)教師主動(dòng)關(guān)注、關(guān)心中等生，激勵(lì)中等生向優(yōu)等生行列邁進(jìn)，從而提高中等生的素質(zhì)。

2、研究方法

①調(diào)查研究法：在本課題的研究中積極運(yùn)用調(diào)查研究法，綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解中等生的心理狀況，分析提高中等生自信心的方法和策略等；②行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法將貫穿本課題的全過程。在具體的工作情景中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來；③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題研究的每一階段及時(shí)總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到教育理論高度，總結(jié)出規(guī)律性的東西。

七、課題研究的步驟

本課題分為準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、結(jié)題三個(gè)階段

準(zhǔn)備階段：2013年9月——2014年1月

（1）2013年9月——10月：制定方案、申請(qǐng)立項(xiàng)

（2）2013年11月——2014年12月：組織宣傳，理論學(xué)習(xí)，開始摸索、嘗試性研究，進(jìn)行調(diào)查

實(shí)驗(yàn)階段：2014年1月——2014年6月

（1）重點(diǎn)突破實(shí)施中等生自信心的培養(yǎng)方法的策略和教學(xué)模式；（2）取得的成功經(jīng)驗(yàn)推廣交流，并規(guī)范研究的一系列手段和措施。

結(jié)題階段：2014年9月——2015年3月

完善資料、形成成果、申請(qǐng)結(jié)題

八、課題研究的主要過程

（一）研究準(zhǔn)備

1、開展教師培訓(xùn)。為了使本課題研究能夠順利地進(jìn)行下去，在正式開展本課題研究前組織全體課題組的教師進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了課題組教師的理論知識(shí)水平；2、在課題組教師所在的班級(jí)各找出二十名中等生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前自信心測(cè)試。通過摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的中等生都缺乏自信心。

（二）研究策略與分析

1、幫助中等生正確、全面的認(rèn)識(shí)自己；2、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)凸顯優(yōu)勢(shì)；3、創(chuàng)造成功契機(jī)，增強(qiáng)自信心；4、確定最近目標(biāo)，促其上進(jìn)；5、協(xié)調(diào)多方教育力量，共同促進(jìn)中等生進(jìn)步。

九、研究成果

1、課題組的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，將培養(yǎng)中等生的自信心作為了平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注中等生，使班里絕大多數(shù)中等生有了明顯的變化，變得積極，陽光，主動(dòng)。2、課題研究實(shí)踐中教師素質(zhì)不斷提高，課題組成員教育理論顯著提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展。