【摘 要】提高課堂效率就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息化課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源，能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)教育 高效課堂 信息技術(shù)

提高課堂效率就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果。二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)滲入生活的方方面面，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。信息化課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源，能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。那么作為新時(shí)代的藏區(qū)教師，我們?cè)撊绾卫糜行У馁Y源，如何利用信息技術(shù)來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造高效課堂呢？本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以下談一些教學(xué)中的體會(huì)：

一、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。學(xué)習(xí)的目的不是為了回顧昨天，而是為了審視今天和創(chuàng)造明天。小學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要有現(xiàn)代化意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，要借助傳統(tǒng)教材，在舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和傳輸現(xiàn)代信息，架起溝通人類文明昨天、今天和明天的橋梁。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)既要體現(xiàn)我們藏區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，又要突出信息技術(shù)；既要表現(xiàn)作者思想，又要突出現(xiàn)代觀念；既要傳授課本知識(shí)，又要拓展學(xué)習(xí)外延。教師要把信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)的全過(guò)程并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思想，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)限豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的辯證的觀點(diǎn)去解讀作品，用現(xiàn)代人的理念去審視作品，使之形成有利于自己成長(zhǎng)的道德標(biāo)準(zhǔn)、思想方法和學(xué)習(xí)技能。

為了促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、教師必須做到因材施教

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師終身談?wù)摰脑掝}。在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合之中，不同類型、不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對(duì)性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式。

有研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，對(duì)于喜好圖像表征的學(xué)生用圖式來(lái)講解概念，避免把喜歡安靜的學(xué)生安排在教室門口坐。由于任何認(rèn)知風(fēng)格都不會(huì)適用于所有的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中堅(jiān)守某一種認(rèn)知風(fēng)格，勢(shì)必會(huì)在一些不適于自己風(fēng)格的學(xué)科學(xué)習(xí)中失敗。研究者認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種習(xí)慣，后天經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練起著很大的作用。要注意的是，方式先配的教學(xué)不會(huì)像匹配性教學(xué)那樣容易展開(kāi)，必須細(xì)致漸進(jìn)，并且隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

教師不僅僅自己要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。也可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生做成長(zhǎng)記錄，建立檔案，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更適合其發(fā)展的方案，利用新技術(shù)，我們能更好的指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展！我們同時(shí)也可以利用信息技術(shù)在教學(xué)中，增加課堂的趣味性，將新技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)！

三、教師必須能夠厚積薄發(fā)

在西藏，學(xué)生小學(xué)階段教師要用厚積薄發(fā)的知識(shí)做好引路人，使學(xué)生能更快更加便捷的獲取知識(shí)。厚積薄發(fā)：厚積，指大量地、充分地積蓄；薄發(fā)：指少量地、慢慢地放出。多多積蓄，慢慢放出。形容只有準(zhǔn)備充分才能辦好事情。此句源于“君子厚積而薄發(fā)”一句，意思是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有準(zhǔn)備的積累即將大有可為，施展作為。要想做到這一點(diǎn)卻并不容易，教師，作為培養(yǎng)人的人，必須具有豐厚的人文素養(yǎng)。教學(xué)是學(xué)生綜合教育的重要組成部分。因而，身為一名藏區(qū)教育工作者更應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的精神生活基礎(chǔ)，以此來(lái)樹(shù)立自己在學(xué)生中的威信。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的老師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起專業(yè)教師的人性；高超的教育智慧支撐起教師的靈性；宏闊的課堂視野支撐起教師的流行性；遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。要達(dá)到這樣的境界，我們每一位教師都必須博學(xué)約取，厚積薄發(fā)！必須利用信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)！

總之，小學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。教師要不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，要不斷地積累和總結(jié)，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了我們藏區(qū)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；相信，這樣會(huì)更有效地提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)課堂效率，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。