實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)其中一個(gè)就是要把中國(guó)制造轉(zhuǎn)化為中國(guó)創(chuàng)造，創(chuàng)造的核心是創(chuàng)新，而物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。改變傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過(guò)程，實(shí)施信息技術(shù)條件下的探究式教學(xué)，在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，是我們物理教師的重要任務(wù)。

一、更新觀念、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新性的研究

心理學(xué)認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)新的潛能，這種能力并非少專家所特有。羅杰斯認(rèn)為，“創(chuàng)造過(guò)程是與生產(chǎn)新有產(chǎn)物聯(lián)系的具有個(gè)人獨(dú)特的活動(dòng)過(guò)程?！彼詡€(gè)人的獨(dú)特為標(biāo)志，肯定了大多數(shù)人都有創(chuàng)新潛能，中、小學(xué)生和科學(xué)家都有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)造層次和水平上有不同而已，這種認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是可取的?！叭私钥梢詾閳蛩础保覀兊膶W(xué)生個(gè)個(gè)是人才，人人能創(chuàng)新，人人可成才。樹(shù)立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都具有的一種創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，還是記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是在課上、課下，還是校內(nèi)、校外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 挖掘?qū)W生創(chuàng)新性潛能

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要問(wèn)題是學(xué)生能力發(fā)展不平衡，知識(shí)面和思維不開(kāi)闊。一貫演繹的思維訓(xùn)練方式占主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中給學(xué)生帶來(lái)的新意甚少，學(xué)生與豐富物理現(xiàn)象和事實(shí)相互直接作用的機(jī)會(huì)少，許多知識(shí)，不是學(xué)生自己去探究，去建構(gòu)，去整合。學(xué)生學(xué)物理往往只是從課本上的定義、公式到試卷上的試題，解題成了學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，信息傳遞之快捷，信息內(nèi)容之豐富。學(xué)校教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的課堂，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。比如在教授“光的反射”這一內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲、像功能，提供給學(xué)生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時(shí)，教師要播放配備好的背景音樂(lè)，使學(xué)生在悅耳溫馨的音樂(lè)聲的帶領(lǐng)下進(jìn)入光學(xué)“意境”，讓學(xué)生有豐富的想象空間。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，就是學(xué)生提出“怪”問(wèn)，教師也不要有責(zé)怪之意。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師決不能以問(wèn)題簡(jiǎn)單、幼稚，甚至是不可能的，表現(xiàn)出滿不在乎的神情。老師要以極大的熱情，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題和意建，和學(xué)生共同探討，尋求解決問(wèn)題的方法和答案。

2、改進(jìn)物理教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重以知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)目標(biāo)上以知識(shí)為核心；評(píng)價(jià)方法上以教學(xué)過(guò)程中知識(shí)目標(biāo)達(dá)成為量化標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)則是以分?jǐn)?shù)第一，而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，因而影響了學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展。束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？荚囀墙處煹姆▽?，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。物理新課標(biāo)的實(shí)施，改變了陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求及評(píng)價(jià)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合，既要重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)際能力，又要用多媒體模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀，在具體的物理教學(xué)中，存在許多物理情景不能被學(xué)生想象，如：摩擦起電，對(duì)這一原因進(jìn)行講解時(shí)就比較困難，如果利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學(xué)生明白外層的8個(gè)電子為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)外層小于4個(gè)電子時(shí)，就會(huì)發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質(zhì)原子束縛電子，將摩擦?xí)r，電子能力弱就會(huì)失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學(xué)生理解。物理學(xué)本身是生動(dòng)的、有趣的，它來(lái)源于實(shí)踐，生活中到處都有物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。

物理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)，合作交流的能力，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

4、利用信息技術(shù)挖掘教材中的創(chuàng)造教育內(nèi)容，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。如阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)，是“頓悟”，是細(xì)心觀察，是豐富聯(lián)想，是知識(shí)的積累而獲得；當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是堅(jiān)持不懈地探索，是聯(lián)想和逆向思維的結(jié)果；直流電動(dòng)機(jī)的換向器，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但設(shè)計(jì)巧妙；用于動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球；利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤；愛(ài)迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育的豐富內(nèi)容。這些都可以通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，利用投影展示給學(xué)生看。

改進(jìn)物理教學(xué)，多用信息化教學(xué)來(lái)挖掘?qū)W生創(chuàng)新性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點(diǎn)行為，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)造性是可以通過(guò)培養(yǎng)發(fā)展的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師自己首先就要有強(qiáng)烈的時(shí)代精神，創(chuàng)新精神、責(zé)任感。只要廣大教師努力探索，積極實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，把中國(guó)制造轉(zhuǎn)為中國(guó)創(chuàng)造的夢(mèng)想一定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。