一、教案設(shè)計思路

通過分析火力發(fā)電的原理及利弊，使學(xué)生建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應(yīng)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種猜想，進而進行實驗和科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、歸納，通過交流抽象出原電池的概念，歸納出原電池構(gòu)成的條件，進行評價和反思。

二、教案 課題 《化學(xué)能與電能》

教學(xué)目標

1.知識目標

通過實驗和科學(xué)探究形成原電池概念，初步了解原電池的組成，理解其工作原理。

2.能力目標

（1）分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（2）通過實驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

3.情感目標

科學(xué)探究和實驗中的良好態(tài)度和合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：初步認識原電池的概念、原理、構(gòu)成。

教學(xué)難點：通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。教學(xué)方法 實驗探究

教學(xué)過程：

教師活動一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思路

1. 創(chuàng)設(shè)問題情景。引導(dǎo)學(xué)生回憶火力發(fā)電的原理及分析弊端（課件1）。

2. 引導(dǎo)學(xué)生建立新思路，提出新的研究任務(wù)。能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣才能實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變？原理？由哪幾部分組成？

學(xué)生活動：1.討論并回憶火力發(fā)電的原理及分析弊端；2.提出新的問題。

設(shè)計意圖：通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”的思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。

教師活動二、組織學(xué)生做實驗1-4，探究原電池的原理（課件2、課件3）。

1.如何判定裝置的正負極？2.電子是怎樣流動的？3.怎樣書寫電極上的反應(yīng)？4.原電池工作原理是什么？它由哪幾部分組成？

學(xué)生活動：實驗1-4，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，解釋，理解原電池原理，概括原電池定義。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。

教師活動三、組織學(xué)生做實驗5-8，探究化學(xué)電源構(gòu)成（課件4），引到學(xué)生比較、分析、抽象歸納總結(jié)化學(xué)電源構(gòu)成部分，并思考交流各部分的作用。

學(xué)生活動：1.完成實驗5-8，觀察、記錄；2.學(xué)習(xí)小組之間進行討論、交流有關(guān)原電池的各種觀點，歸納出原電池的構(gòu)成條件。

設(shè)計意圖：1.培養(yǎng)學(xué)生實驗、分析、比較、歸納的能力；2.引導(dǎo)學(xué)生對原電池從感性認識上升到理性認識。

教師活動四、引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一套原電池裝置，將所做的實驗及現(xiàn)象填在P41頁；2.小組交流。學(xué)生活動：1.將自己所做的實驗及現(xiàn)象填在P41頁；2.小組交流，

設(shè)計意圖：1.培養(yǎng)學(xué)生探究能力；2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

教師活動五、總結(jié)、反饋和評價

1.課堂反饋：議一議（課件5）；2.小結(jié)（課件6）；3.布置作業(yè)（課件7）

學(xué)生活動：1.小結(jié)；2.自評和互評。設(shè)計意圖：全面促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的提升。

三、教學(xué)反思

原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識不但能讓學(xué)生大開眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵。本節(jié)課我采用了實驗探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過猜想、實驗、觀察、分析、比較，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生實驗探究的精神、合作交流的意識，實驗動手的能力，創(chuàng)新思維的發(fā)展，課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主歸納的情境，收到了良好的效果。但不足之處：一是課堂時間顯得有些倉促，學(xué)生交流的不夠充分，學(xué)生探究的深度不夠深。二是學(xué)生在自制原電池時課前準備的材料欠缺，組裝的原電池顯得單調(diào)。三是學(xué)生動手能力差，有些小組在有限的時間內(nèi)完不成實驗任務(wù)影響的整體教學(xué)進程。今后應(yīng)加強對學(xué)生實驗動手能力的教學(xué)。

四、[板書設(shè)計]

探究：原電池的原理和構(gòu)成部分

（一）原電池原理的探究

1. 定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池

2. 原電池工作原理

負極（Zn）Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）

正極（Cu）2H++2e-=H2（還原反應(yīng)）

3.原電池的本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)，有電子的轉(zhuǎn)移。

（二）化學(xué)電池構(gòu)成部分的探究

1.有兩種活動性不同的金屬（或一種金屬、一種非金屬導(dǎo)體）作電極。

2.有電解質(zhì)溶液（一般與活潑性強的電極能自發(fā)進行氧化還原反應(yīng)）

3.兩級相連插入電解質(zhì)溶液形成閉合電路

兩級一液成回路，氧化還原是核心。