物理課堂探究式教學(xué)作為適應(yīng)素 質(zhì)教育發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方式，它注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主體地位的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，是當(dāng)前教育領(lǐng)域相當(dāng)活躍的思想。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

荷蘭著名教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的?！庇行Ы虒W(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要來(lái)自布魯納的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)是一種積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在該過(guò)程中依靠現(xiàn)在和過(guò)去的知識(shí)建構(gòu)新的思想和概念。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索原理，師生之間應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行對(duì)話。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)通常具備這樣的基本特征：凸現(xiàn)學(xué)生中心，強(qiáng)化課堂有效教學(xué)過(guò)程，注重師生對(duì)話，營(yíng)造民主氛圍。那么，在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究性學(xué)習(xí)呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、物理課堂教學(xué)中開(kāi)展有效探究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）有效探究學(xué)習(xí)法符合現(xiàn)代教學(xué)理論理念

教育心理學(xué)家布魯納主張的：“我們教一門(mén)科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種知識(shí)獲取有效過(guò)程，而不是結(jié)果?！蔽锢碛行骄啃詫W(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收器，把現(xiàn)成的知識(shí)認(rèn)識(shí)成果放在學(xué)生面前，而是把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人，關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)的有效過(guò)程，這種學(xué)習(xí)法才符合現(xiàn)代教學(xué)理論。

（二）有效探究學(xué)習(xí)法符合當(dāng)今中學(xué)生的特點(diǎn)

初中生年齡一般在13—16歲左右，初中生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來(lái)越多，越來(lái)越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。因此，根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神，應(yīng)當(dāng)成為初中階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

（三）從物理學(xué)科特點(diǎn)看，有效探究性學(xué)習(xí)方法有利于物理學(xué)習(xí)

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的目的，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。有效探究性學(xué)習(xí)方法有利于物理學(xué)習(xí)。

二、有效探究性學(xué)習(xí)在物理課堂中的具體實(shí)施

基于改革的核心在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為此，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，把課堂教學(xué)、課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成課程有效教學(xué)整體，把有效探究性學(xué)習(xí)的要素滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1、課前的預(yù)習(xí)：教師課前應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課題提前預(yù)習(xí)，明確有效探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料，收集身邊一些生活、生產(chǎn)用品作為實(shí)驗(yàn)器材的補(bǔ)充。另外，教師還應(yīng)精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)設(shè)有效探究活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)要有目的地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件，要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索。同時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)觀察能力的養(yǎng)成和觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

2、課堂的教學(xué)：有效課堂教學(xué)不是教學(xué)的全部，應(yīng)向課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)延伸；有效課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識(shí)共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；教學(xué)內(nèi)容的采擷與剪裁，每一節(jié)課的導(dǎo)入，注重于激發(fā)學(xué)生的“好奇心”與“興趣”，沒(méi)有“好奇心”與“興趣”，哪來(lái)有效探究性學(xué)習(xí)？

（1）問(wèn)題引導(dǎo)法；（2）情景模擬法；（3）實(shí)驗(yàn)探究法；（4）合作探究法； （5）多媒體輔助法。

3、課后的作業(yè)：要打破對(duì)“作業(yè)”概念理解的思維定勢(shì)，把作業(yè)概念擴(kuò)充到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、議論題、小論文、等多個(gè)方面；完成作業(yè)的工具與手段，也應(yīng)該是多元化的，聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、書(shū)面筆答、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、電腦存調(diào)、議論、辯論……；而完成作業(yè)的組織形式，也可以個(gè)人獨(dú)立、小組合作、小組互組，……。

綜上所述，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開(kāi)“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)的有效性，嘗試“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生逐步形成自主獲得物理知識(shí)的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與物理實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。