一、營造閱讀的良好氛圍

有句教育名言說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛抡n程改革的今天，我們提出：“授人以漁，不如授人以漁場?！弊寣W(xué)生在特定的環(huán)境中受到熏陶感染。在學(xué)校，在家里，都盡力創(chuàng)造吸引人的閱讀環(huán)境。比如在校園、在教室設(shè)置讀書欄，定期向?qū)W生介紹好書、讀書方法、閱讀明星，在校園、教室張貼類似“書是人類進(jìn)步的階梯”、“愛書吧，朋友”、“讀一本好書，就是與一位偉人的心靈對(duì)話”這樣的導(dǎo)讀名言，在教室里開辟“讀書角”，學(xué)校圖書室長期開放，學(xué)校走廊擺放開放式書架，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)宣傳閱讀明星。通過家長會(huì)，向家長宣傳“培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性”，取得家長的支持，讓家長自覺給孩子購書，建書櫥，把送生日禮物、壓歲錢都變成送孩子們愛看的書籍。鼓勵(lì)孩子閱讀、陪伴孩子閱讀、與孩子討論讀書話題等，每個(gè)家庭都積極為孩子創(chuàng)造閱讀的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生耳濡目染都是書香氣息，閱讀的興趣必定油然而生。

二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，首先要讓學(xué)生在課堂上充分享受語文，感受閱讀的樂趣。老師要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力營造和諧愉悅的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)文本、老師、學(xué)生之間的平等對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上充分感悟語文的魅力。同時(shí)，要構(gòu)建開放的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生“課前搜集、課中聯(lián)系、課后延伸”，拓寬學(xué)習(xí)范圍，課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。剛開始，老師可以借助“念讀故事”或懸念引入等方式激起學(xué)生的閱讀熱情。

三、提供豐富的閱讀書籍

1、選書

教師要給孩子們提供有益的有趣的兒童讀物。一方面可以配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生閱讀與教材相關(guān)聯(lián)的書籍，一方面要積極推薦適合各年段學(xué)生閱讀的書籍。小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。作品體裁應(yīng)廣泛，詩歌、小說、散文、童話故事不限；內(nèi)容要豐富多彩，兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)、科幻小說、名人傳記、各國的風(fēng)土人情、百科全書等。小學(xué)中高段，閱讀能力高的學(xué)生也可以閱讀一些經(jīng)典的長篇作品?？傊瑸閮和x書，應(yīng)突出趣味性、豐富性和多樣性。只要是能解放兒童心靈，開啟兒童心智，陶冶兒童情操等的書均可。切不可急功近利地要求孩子專讀作文書，如果這樣，孩子的閱讀興趣遲早會(huì)被扼殺掉。

2、書源

書籍是兒童的精神食糧。如果沒有書籍的保障，課外閱讀將成為空談。由于學(xué)校、家庭用于圖書添置的經(jīng)費(fèi)是有限的，我們可以充分利用“當(dāng)?shù)貓D書館、學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角”等資源，定期更換或增添新書；可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己擁有的書籍與同學(xué)交換；可以與當(dāng)?shù)貓D書館聯(lián)系，集體辦理借書證；或求得他們支助，不定期地為學(xué)校圖書室更換書籍；還可倡導(dǎo)每位家長在教師指導(dǎo)下每期給孩子買一本好書，然后全班同學(xué)交換讀、同年級(jí)同學(xué)交換讀、校與校交換讀，互通有無、資源共享。常言道：“辦法總比困難多?！敝灰祥_動(dòng)腦筋，學(xué)生一定會(huì)有書可讀。

四、安排合理的閱讀時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無法保證的。語文特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)介紹說，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來閱讀教材外的內(nèi)容。要把課外閱讀落到實(shí)處，必須給學(xué)生安排閱讀時(shí)間，由于兒童注意力集中的時(shí)間較短，每天安排30分鐘閱讀便已足夠。可以利用每天中午到校的時(shí)間，可以利用晚上做完作業(yè)的時(shí)間，也可以每周安排一至二節(jié)閱讀課加以保證。美國中小學(xué)校的做法可供我們借鑒，其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問、不要求寫讀書報(bào)告，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄。以此激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其教學(xué)效果成績斐然。

凡事貴在堅(jiān)持。只要堅(jiān)持督促，日積月累，不僅閱讀量是可觀的，而且學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

五、創(chuàng)設(shè)充足的展示平臺(tái)

學(xué)生在大量的課外閱讀中，積累了語言，增長了知識(shí)，拓寬了視野。一方面，可讓學(xué)生填寫閱讀記錄卡，以自己喜歡的方式將閱讀內(nèi)容作好記載。另一方面，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我們要適時(shí)組織相應(yīng)的讀書交流活動(dòng)，讓他們?cè)诩w中得到肯定和贊揚(yáng)。

老師可以采用“班級(jí)讀書會(huì)”的方式，讓孩子們?cè)谡n外讀完同一本書（當(dāng)然這本書應(yīng)該是精心挑選的）后，用課內(nèi)的時(shí)間來組織討論。老師是討論的組織者與引導(dǎo)者，他并非是要以自己的看法來替代學(xué)生的見解，或者最后歸納出一個(gè)“定論”。而是提供一個(gè)盡情發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為討論的主角。比如“談天說地”、“專題演講”、“閱讀競賽”、閱讀“開心辭典”、“讀書交流課”等，讓全班學(xué)生互相交流，同學(xué)們盡情講自己的閱讀收獲，有的談自己讀到的新奇的內(nèi)容，有的談名句欣賞，有的說故事續(xù)編等，大家在相互交流中展示自己，相互受益。還可以通過討論交流，讓孩子在表達(dá)過程中，分享閱讀心得，歸納與整理自己的閱讀心得，并傾聽他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)多元思考的能力。

通過展示交流，評(píng)出優(yōu)秀的予以表彰，可以評(píng)比“閱讀小博士”、“班級(jí)十大書迷”、頒發(fā)“博覽群書獎(jiǎng)”等。把閱讀與展示評(píng)比相結(jié)合，能增強(qiáng)孩子持續(xù)的閱讀興趣。

古語說得好：“讀萬卷書，行萬里路，而后才能著萬言文。”厚積才能薄發(fā)。只有加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能落實(shí)課標(biāo)提出的閱讀量要求，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。不過，課外閱讀的作用遠(yuǎn)不僅限于語文能力的提高。21世紀(jì)知識(shí)的快速累積與替代更新將超過以往，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰。最關(guān)鍵是要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在豐富的閱讀空間中享受閱讀的樂趣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)，在長期的閱讀實(shí)踐中形成資料的收集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。