【摘 要】信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，有利于突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。語文課堂上怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

【關(guān)鍵詞】整合的意義 突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神 語文學(xué)科與信息技術(shù)怎樣整合

信息技術(shù)是新興的教育技術(shù)，它為教學(xué)提供了下列支持：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、共享豐富的資源、快速靈活地獲取信息、提供多種多樣的交互方式、不受時(shí)空限制地進(jìn)行協(xié)作交流、支持學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索……為語文教學(xué)提供了廣闊的前景。信息技術(shù)與初中語文的整合是當(dāng)今語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新一輪語文課程改革的不可缺少的重要條件。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的意義

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于語文教學(xué)，要應(yīng)用于語文教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素質(zhì)。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。

當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，學(xué)生每天可以在社會(huì)上接受大量的信息去充斥他們的大腦，而我們的課堂如果還是一如既往的呆板無趣必然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們的教學(xué)任務(wù)也就很難完成。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于我們的課堂，情況將大不相同。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，有利于突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材中幾乎每篇文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，相應(yīng)的課堂教學(xué)就存在中心環(huán)節(jié)。而對(duì)中心環(huán)節(jié)的處理又教無定法。利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，就是為學(xué)生排疑解難，使學(xué)生茅塞頓開的一種好方法。當(dāng)我們在教學(xué)古詩文的時(shí)候，可以把詩歌中的意境用圖畫或者動(dòng)畫的效果表現(xiàn)出來。

信息技術(shù)資源能多層次、多角度、多途徑對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，有利于縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂，提出一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如：我們在校園網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生“在生活中尋找答案”。許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。然后在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。這樣學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人合作的愉悅。

當(dāng)計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠謺r(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生討論、探究的樂趣?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以\"學(xué)生學(xué)為中心\"的教學(xué)模式，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

四、語文課堂上怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

首先我們要明白語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀，如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知，勢必會(huì)談化語言訓(xùn)練，弱化學(xué)生對(duì)語言的感知能力，同時(shí)可能無情地侵占了學(xué)生想象的空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨(dú)特而豐富的主體體驗(yàn)，從而背離語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。讓多媒體教學(xué)這個(gè)手段為教學(xué)目的服務(wù)，多媒體教學(xué)的手段有動(dòng)畫，有聲音，有影像，有模擬，在一堂具體的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)教學(xué)要求的需要，以服務(wù)教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)。只有緊緊圍繞教學(xué)要求運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

其次要注意課堂上教師講解與多媒體演示的關(guān)系，新課程的核心理念是以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。切不可認(rèn)為語文課堂教學(xué)中的一切都可以用多媒體手段來代替，而要把多媒體教學(xué)與教師的講解有機(jī)結(jié)合起來，讓機(jī)器為人服務(wù)。切不可認(rèn)為有了多媒體教學(xué)，教師可以什么也不用講，什么都通過多媒體演示來解決，這是錯(cuò)誤的。因此，教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

總之信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，使語文學(xué)科出現(xiàn)嶄新的面貌。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合架起了一座溝通信息時(shí)代與語文教學(xué)的橋梁，拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度，為語文開放教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】

何克抗，《信息技術(shù)與課程整合》

顧德希，《信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合》

張曉梅 《初中語文新課程教學(xué)法》