【摘 要】利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué)，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，使教學(xué)效率明顯提高。

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化 語文教學(xué)

利用計算機網(wǎng)絡(luò)來推進教育的改革與發(fā)展已列入我國《面向未來教育振興計劃》之中。網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡、用之不竭的寶庫，從而改革了語文教學(xué)“一根粉筆、一支教鞭、一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入，便我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

興趣是最好的老師。學(xué)生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，就會進入一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進入課堂后，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更直觀的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。下面僅就利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué)。談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、生動、形象、有趣

過去的語文教學(xué)方式一般是讓學(xué)生感受“文本”、想象、分析歸納、表達(dá)（口頭、書面）鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學(xué)法就顯得很簡單、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢就發(fā)生了很大改變。在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時，我也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細(xì)致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)古文《山市》時，我尋來了海市蜃樓在城市、海港、海上形成的照片，引了學(xué)生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，進行生動描述；學(xué)習(xí)《化石吟》時，我找到了十分珍貴的恐龍化石和遠(yuǎn)古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的圖片調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。

二、體會、領(lǐng)悟

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進程，在各單元知識點強化練習(xí)或復(fù)習(xí)時運用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為45分鐘“擴容”。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景；老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)，在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，用動畫展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚無私的犧牲精神所震撼，這種深入人心的效果是單純用口頭描述所無法達(dá)到的。

三、情感、活力

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，學(xué)生的情緒迅速高漲，再次朗讀課文，收到了很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時，課前學(xué)生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀，那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力，是多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。

四、探究、拓展

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學(xué)過程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報刊上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲、戲曲在我國的形成、有什么是特色、有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學(xué)生的目光引向人生、引向歷史、引向生活、引向自然，在探究中開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

教學(xué)中，千方百計使學(xué)生先對問題產(chǎn)生濃厚興趣再去探究。如在進行語文校本課程“走近馬鈴薯文化”的教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考的開場是：定西人以馬鈴薯待客的習(xí)俗，你們知道馬鈴薯最早哪里出產(chǎn)的嗎？現(xiàn)在定西出產(chǎn)哪些品種的馬鈴薯……學(xué)生的想象被“激活”后，會帶著疑問去網(wǎng)上搜索，去附近的馬鈴薯市場考察。從這堂課的教學(xué)教學(xué)實踐中，我得到了兩點啟發(fā)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能無窮的，只要教師為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間，一些學(xué)生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息，學(xué)生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高，相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學(xué)，一定會加快學(xué)生的知識經(jīng)驗積累，逐步提高他們的語文素養(yǎng)。