【摘 要】電媒教學(xué)與課程整合，是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。以多媒體計算機為核心的多媒體為數(shù)學(xué)教育提供了強有力的支持。以電媒計算機為核心的多媒體對學(xué)科教學(xué)的巨大作用。本文結(jié)合我的教學(xué)實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 教育整合 計算機運用

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，“是把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識和技能的傳授有機地結(jié)合起來，使之產(chǎn)生聚集效應(yīng)的過程?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，多媒體與課程整合成了教學(xué)改革的一個突破口。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代多媒體的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代多媒體，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代多媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！弊寯?shù)學(xué)變得更容易一些。把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。

二、多媒體作為問題情境導(dǎo)入工具，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情

許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。

然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，薄薄的教科書就是學(xué)生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平?？斩吹恼f教，乏力的語言，學(xué)生的體驗是淺層次的，感悟是不深刻的。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過對他們?nèi)粘Ｉ钪杏嘘P(guān)的現(xiàn)實問題的解決；通過與他人的交流合作，進行意義建構(gòu)方式獲得，因此學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”的過程，而TI技術(shù)作為一種認(rèn)識工具，正是為學(xué)生提供了許多發(fā)現(xiàn)知識，探究知識和表達(dá)觀點的有力工具。

例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。

四、把計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性及邏輯性強的特點，而多媒體對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創(chuàng)造一個圖文并茂的、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中出現(xiàn)的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地激起學(xué)生探討知識的興趣。例如，在初一教學(xué)全等三角形這一章時，學(xué)生對通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認(rèn)識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復(fù)雜的題目時，就找不到對應(yīng)點、對應(yīng)角、對應(yīng)邊了。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學(xué)生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)起來就輕松了。多媒體手段的使用在函數(shù)的教學(xué)中也必不可少。如在初三講在二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)這一章時，通過多媒體，學(xué)生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數(shù)的圖像時，學(xué)生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學(xué)生能很直觀地得出函數(shù)的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側(cè)是上升、下降學(xué)生也能自己得出結(jié)論。對于像講函數(shù)圖像與性質(zhì)時采用多媒體的教學(xué)，便于學(xué)生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

總之，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，多媒體輔助教學(xué)并與數(shù)學(xué)學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是多媒體與學(xué)科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用，從而達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。