要提高語文教學(xué)的水平，讓學(xué)生對語文感興趣，語文課教育非得走藝術(shù)化道路不可。語文教育家閻立欽說得好：“教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。語文學(xué)科教育如果缺乏藝術(shù)式的教育，將是貧乏、枯燥的教育?！焙沃^語文課藝術(shù)化教學(xué)呢？語文課藝術(shù)化教學(xué)，也稱“語文審美化教學(xué)”。它是指教師按照一定時代的審美意識，充分發(fā)掘施教材的審美因素，向?qū)W生施加審美影響，從而開啟其內(nèi)在情智的一種教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的只重視“傳道、授業(yè)、解惑”的語文教學(xué)有著明顯的區(qū)別，它更重視按美學(xué)原理、藝術(shù)原則從事語文教學(xué)，因此比傳統(tǒng)語文教學(xué)更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。學(xué)生因在課堂上得到的不僅僅是知識，而且更直接、更深刻地得到震驚、傾慕、景仰、欣慰、榮譽等各種美的感受。因此，藝術(shù)化的語文教學(xué)是當(dāng)代語文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

那么，怎樣才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)化呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以采取以下四種方法：

一是音像輔助教學(xué)法。首先是采用音樂錄音輔助教學(xué)。如講授詩歌、散文體裁的課文，可以根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同樂音。所選的音樂或應(yīng)悠揚舒緩，或應(yīng)激越奔放，學(xué)生能在樂聲創(chuàng)造的氛圍中步入作者所營設(shè)的文章意境。筆者在教學(xué)實踐中確實體會到，這是一件事半功倍的事情。在這種特定的環(huán)境里，人的大腦受刺激后會保持著一種積極興奮的狀態(tài)，思維、記憶等活動都保持在最佳位置。藝術(shù)化課堂教學(xué)的目的也在于此。通過渲染氣氛，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文、接受知識的主動性，可以取得意想不到的教學(xué)效果。其次是采用錄像配合教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容，可用播放錄像將語文課教學(xué)藝術(shù)化。譬如，游記一類的文章，可以配合播放一些風(fēng)景、名勝、古跡的錄像片；歷史題材的文章，可以播放一些相關(guān)歷史資料的錄像片。如果說音樂只能通過聽覺刺激人的思維的話，那么錄像則能直接通過視覺和聽覺一齊調(diào)動人的思維活動，這樣產(chǎn)生的藝術(shù)效果將更佳。

二是學(xué)生參與教學(xué)法。像故事、小說等一類的文章，教師可以組織師生一起備課。故事中的人物可以分角色讓學(xué)生扮演，把講臺變成學(xué)生的舞臺，教師當(dāng)導(dǎo)演，甚至當(dāng)演員，師生同臺表演，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。如筆者曾在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，教師與學(xué)生分角色表演文中魯迅救助車夫這一情節(jié)，使扮演“我”的學(xué)生受到感染，激起了感情波瀾，自然地對魯迅先生產(chǎn)生了崇敬與愛戴之情。這種學(xué)生參與的教學(xué)，對于實施語文素質(zhì)教育很重要，它除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣外，還能鍛煉和提高學(xué)生讀、說、聽、寫等多方面的能力。

三是精心板書教學(xué)法。精心設(shè)計的板書是一種藝術(shù)創(chuàng)造。文圖并茂的板書，以其傳神形象，給人以藝術(shù)的享受。語文教學(xué)，就是寓教育于藝術(shù)的享受之中，通過藝術(shù)的形象喚起學(xué)生的情感與共鳴，使其在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，獲得科學(xué)知識，接受思想、道德教育，打動學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生心智，是語文教育的顯著特點，美的板書正是體現(xiàn)了語文教學(xué)的這一特點，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，因此，絕不可忽略板書在提高語文課藝術(shù)化教學(xué)效果中的作用。教師要精心設(shè)計，靈巧展示課堂板書，將之構(gòu)造為一幅美麗的掛圖，為學(xué)生打開一扇美的天窗，讓學(xué)生從視覺中充分感受到藝術(shù)化教學(xué)帶來的樂趣。如在《夕陽真美》一課教學(xué)中，筆者通過精心板書，當(dāng)教學(xué)接近尾聲時，一幅體現(xiàn)太陽變化的簡筆畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不但讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地理解了課文，更使學(xué)生明白，傍晚時分，太陽在不同的位置會給大自然帶來不同的美景。學(xué)生邊看板書邊郎誦全文，學(xué)生在藝術(shù)的世界里徜徉。

四是魅力感染法。主要指的是教師的個人魅力。一般情況下，一節(jié)藝術(shù)化的語文教學(xué)，教師是課堂的靈魂人物。因此，教學(xué)本身要求教師應(yīng)具備在豐富知識和一定的藝術(shù)修養(yǎng)積淀之上的個人魅力。一個有魅力的語文教師，如能具有幽默、風(fēng)趣的語言，標(biāo)準(zhǔn)、清晰的語音，加上形象逼真的手勢動作，就一定能牢牢抓住每一名學(xué)生的心靈，讓他們隨著教師的節(jié)奏一同在知識的海洋信步，讓他們打開形象思維的大門，進(jìn)入神秘的境地，從而努力地去探索，積極地去求知。