合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)的主旋律之一，21世紀(jì)是一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求愈來愈高，教育也面臨著培養(yǎng)新時(shí)代人才的挑戰(zhàn)。作為一名新時(shí)代人才，要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，其所必須具備的重要素質(zhì)之一就是善于合作交往。而縱觀我們?nèi)粘５慕虒W(xué)實(shí)踐，由于受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)理論影響，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。過于呆板的\"秧田式\"課堂組織形式，過于單調(diào)的\"一問一答\"課堂教學(xué)方式等都過分限制了學(xué)生的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的身心，極大地限制了小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。每當(dāng)我去聽公開課，總是驚嘆于學(xué)生在課堂上口若懸河，滔滔不絕的回答，然而在驚嘆之余，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些有著精彩表現(xiàn)的往往是這個(gè)班中所謂的“優(yōu)等生”，我們暫且不論，在平時(shí)，這些開課的老師是否經(jīng)常讓這些優(yōu)等生在課堂上侃侃而談，但有一點(diǎn)，我們都看得深切；在每一個(gè)課堂上都有一個(gè)被遺忘了的角落，那里是一只只不敢高舉的手，是一雙雙迷茫而渴望著知識(shí)的眼睛。針對(duì)這種現(xiàn)狀，下面結(jié)合我的實(shí)踐情況談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、調(diào)整心態(tài)，倡導(dǎo)合作交往學(xué)習(xí)的氛圍

1、縮短師生間的心理距離

教育家贊科夫曾說過：\"就教育工作的效果來說，很重要一點(diǎn)是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何。\"的確，師生關(guān)系在教學(xué)中是一個(gè)至關(guān)重要的因素。良好的師生關(guān)系，是充分發(fā)揮師生兩個(gè)積極性、實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的有力保證。而在日常教學(xué)中，我們教師往往扮演的是一個(gè)令學(xué)生\"又敬又畏\"的角色。我教你學(xué)，我問你答，一切都是指令式地進(jìn)行，教師的權(quán)威與尊嚴(yán)使得學(xué)生特別是一部分學(xué)困生唯命是從、唯唯諾諾，更不要指望主動(dòng)地與教師交往合作了，而\"生與師之間的交往互動(dòng)\"這一點(diǎn)恰恰是合作交往學(xué)習(xí)中所迫切需要和努力倡導(dǎo)的。

2、消除學(xué)生間的心理隔膜。

據(jù)研究表明，每個(gè)人都渴望交往，被人重視，這是人的情感需要。低段年級(jí)的學(xué)生最喜歡與同齡人交往，來自同伴的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。而在一開始的合作交往學(xué)習(xí)中，我卻常常發(fā)現(xiàn)：在小組的合作討論中一部分中差生由于思維慢，怕說錯(cuò)等因素，極少參與討論或主動(dòng)發(fā)言，常常是充當(dāng)\"旁聽生\"的角色；在以小組為單位的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中，中差生由于得分少等原因在組內(nèi)沒有地位，常常受到其它成員的輕視、埋怨，甚至指責(zé)，小組中很少有人主動(dòng)地去幫助他們。

二、切實(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生合作交往的能力

1、指導(dǎo)分工，明確職責(zé)

在一開始組建四人學(xué)習(xí)小組時(shí)，我就及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)分工，明確各自在小組內(nèi)的職責(zé)。原則上，1號(hào)同學(xué)先充當(dāng)\"組長(zhǎng)\"的角色，發(fā)揮組織管理、輔導(dǎo)的作用，實(shí)施一個(gè)月后，由2號(hào)同學(xué)作“組長(zhǎng)”，每個(gè)月考核一次，這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，我在日常教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生逐步滲透合作交往學(xué)習(xí)必須具備的三種意識(shí)：（1）合作交往意識(shí)（常用語：我們一起來試試看；我是這樣想的，請(qǐng)問你是怎樣想的？）（2）爭(zhēng)先意識(shí)（常用語：我來回答；我來做；）（3）互助意識(shí)（常用語：別著急，我來幫助你）

2、組織討論，確定程序

在合作交往學(xué)習(xí)中，最常用的一種形式就是組織組內(nèi)討論。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，在一些課堂教學(xué)中安排的\"組內(nèi)討論\"或流于形式、草草應(yīng)付了事；或?qū)W生七嘴八舌，耗時(shí)多而效率低，最終還是由教師講解了事。那么，是什么原因造成上述現(xiàn)象的呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生討論的程序未作妥善詳盡地安排，為此，我在教學(xué)中我是這樣處理的：第一步，教師出示供討論的習(xí)題，每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考或自學(xué)片刻（1-2分鐘），以便于學(xué)生理理自己的思路，為小組發(fā)言作必要的準(zhǔn)備。第二步，開始組內(nèi)討論。我們經(jīng)常采用的方式有自由討論式、指定發(fā)言式、中心發(fā)言式、循環(huán)交流式等等。一開始組織討論時(shí)，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，主動(dòng)發(fā)言的積極性不高，一般可采用指定發(fā)言。等組內(nèi)討論的氣氛逐步形成了，也可采用其它的交流形式，具體可由學(xué)生根據(jù)本組特點(diǎn)自行決定。在交流討論時(shí)，每一組應(yīng)輪流安排某個(gè)學(xué)生做記錄員，簡(jiǎn)要記錄一下每一位學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)，便于比較、歸納，去異存同，形成本組的觀點(diǎn)。第三步，集體討論。由各組派代表進(jìn)行發(fā)言，教師可根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥、講解，最后小結(jié)。因此，任課老師都喜歡借我班上公開課。

3、教給方法，培養(yǎng)技能

合作技能有很多，要使學(xué)生有所掌握提高，教師必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)加以指導(dǎo)，教給方法。如小組討論時(shí)，怎樣傾聽他人的發(fā)言，怎樣評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，怎樣做討論的記錄，怎樣表達(dá)自己的見解。

三、合理調(diào)控，促進(jìn)多向合作交往

在實(shí)施合作交往式教學(xué)模式時(shí)，我們是以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為基本形式，系統(tǒng)地利用師生之間、生生之間的多向交往，多邊互動(dòng)作用來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其中，小組合作交往是基本的活動(dòng)形式，但不應(yīng)是唯一形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能搞形式主義，而應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度等情況合理選擇，適時(shí)適度地把師生合作、同桌合作、小組合作等形式進(jìn)行有機(jī)地優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的合作學(xué)習(xí)情境，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)，提高合作交往學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在社會(huì)生活中，時(shí)時(shí)處處都充滿著競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)，能使人奮發(fā)上進(jìn)。的確，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所組織的一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成的。如今，我們普遍提倡在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。由此，在實(shí)施合作交往學(xué)習(xí)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高合作交往學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我嘗試采用合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)策略，收到了較好的成效。