當(dāng)前西藏自治區(qū)本著提升教育質(zhì)量，加大學(xué)前教育投入的方針，在確保少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的前提下，還要讓少數(shù)民族語(yǔ)言文字教學(xué)水平有所提高。人類社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，而知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的傳播主要依靠各種形式的教育活動(dòng)。所以教育水平是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族人口素質(zhì)最重要的指標(biāo)。我們山南地區(qū)根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的辦學(xué)理念，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及學(xué)校文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合的辦學(xué)風(fēng)格和特征。對(duì)此，西藏山南地區(qū)大力發(fā)展學(xué)前教育，加快農(nóng)牧區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園（班）和城鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)。

首先，我們不斷深化世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，奠定文明文化建設(shè)的基石。其次，大力提高領(lǐng)導(dǎo)者的文明素養(yǎng)，充分發(fā)揮其引導(dǎo)、示范作用。第三，利用特定活動(dòng)、事件、載體、組織和個(gè)人，如充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用、團(tuán)支部的助手作用、優(yōu)秀黨團(tuán)員的先鋒模范作用，唱園歌、講園史、請(qǐng)身邊優(yōu)秀教師談體會(huì)、參觀祖國(guó)建設(shè)成就展等，唱響文明文化的主旋律，使正氣之聲逐漸成為教職工的心靈之聲。

卓有成效的文明文化建設(shè)，使團(tuán)結(jié)協(xié)作成了本能，努力工作成了樂(lè)趣，提高素質(zhì)成了需求，工作創(chuàng)新成了渴望，服務(wù)奉獻(xiàn)成了榮譽(yù)，幼兒園成了孩子們的樂(lè)園、教職工的樂(lè)園，幼兒園也就真正成了文明的幼兒園。

山穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)，水柔美而多姿。山與水的完美結(jié)合可構(gòu)成一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，剛性管理與柔性管理亦然。追問(wèn)剛性管理與柔性管理孰輕孰重，就如同追問(wèn)山水畫(huà)中山與水孰輕孰重。剛性管理與柔性管理缺一不可，又各有各的妙用，須根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整兩者的關(guān)系，采用適宜的精細(xì)化的管理方法。

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，是把管理的計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作更細(xì)化。幼兒園精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，從規(guī)范日常管理、明確管理目標(biāo)、細(xì)化管理單元、改進(jìn)管理方式入手實(shí)現(xiàn)有效管理，從而提升教育內(nèi)涵，提高辦園質(zhì)量。精細(xì)化管理的關(guān)鍵在于落實(shí)，落實(shí)更重要的是對(duì)過(guò)程的監(jiān)督控制，而過(guò)程的監(jiān)督控制又要從考核抓起，沒(méi)有考核評(píng)估的工作就象死水一潭，不會(huì)有生機(jī)與活力，必然缺乏主動(dòng)性和積極性，不能推動(dòng)工作的開(kāi)展與創(chuàng)新。因此我們做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，把常規(guī)考核與隨機(jī)考核、年終考核相結(jié)合。幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，要靠領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)管理，更要靠教職工的自覺(jué)行動(dòng)。而這種自覺(jué)是任何外力所不能取代的，只能靠長(zhǎng)期的文化建設(shè)，形成具有特點(diǎn)的文明園所文化，并融入每個(gè)教職工自身的文化之中。

隨著山南地區(qū)教育改革的不斷深入，幼兒園管理逐步走向科學(xué)，各項(xiàng)規(guī)章制度的建立逐步使經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化管理。然而，建立規(guī)章制度的目的是創(chuàng)造一個(gè)有效開(kāi)展工作的空間，而并非設(shè)置限制教職工發(fā)展的障礙。如果管理者對(duì)此有正確認(rèn)識(shí)，在剛性制度之下采用柔性管理，為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，那么，教職工對(duì)各項(xiàng)制度的遵守就會(huì)建立在自覺(jué)的基礎(chǔ)上。剛要尊重人格，柔要依法辦事。宜剛則剛，宜柔則柔，剛?cè)岵?jì)，方可成就管理效能。

我們學(xué)前教育教學(xué)工作的基本理念是“用愛(ài)心塑造學(xué)生美好心靈”?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生?！睘榱诉@一目的，我們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注、對(duì)待每一位學(xué)生。這種關(guān)注，這種敬業(yè)精神，彌漫在校園的每一個(gè)角落。

總之，學(xué)前教育的發(fā)展不是一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，我們堅(jiān)信，只要我們一如既往的“追夢(mèng)”，堅(jiān)定我們的腳步，那么鮮花就在前方，我們?cè)诼飞稀?/p>