教育的本質(zhì)目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人。要達(dá)此目的，就要在教育過程中確立以人為本的教育思想，尊重受教育者的個(gè)性特點(diǎn)，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。教育的以人為本，主要體現(xiàn)在尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性。人的主體性只有被喚醒、被培植起來，才能發(fā)揮其能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、教師要抓好學(xué)生入門教育

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一 種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式，也是構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的物理課堂的基礎(chǔ)。所以，作為新時(shí)期物理教師的我們要更新觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容，搭建自主探究、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主地走進(jìn)物理課堂，同時(shí)，在確保物理課堂有效展示的同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做好鋪墊性工作。例如，在教學(xué)《動(dòng)能和勢能》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，授課時(shí)，我選擇了“自主學(xué)習(xí)”模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。知道什么是勢能及影響勢能大小的因素等。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋出來，比如，有學(xué)生提出：生活中哪些現(xiàn)象是與勢能有關(guān)系的？哪些與動(dòng)能有關(guān)？還有學(xué)生提出：為什么高速飛行的子彈對人體有殺傷力，而靜止的子彈沒有？等等。之后，我再針對學(xué)生提出的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。可見，在這樣的課堂活動(dòng)中，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，而且對高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用，當(dāng)然，也是有助于“以學(xué)生學(xué)為中心”的物理課堂能順利實(shí)現(xiàn)的。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)中我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。所以，自學(xué)前的引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。比如在講《光的色散》一節(jié)時(shí)，以前都是通過彩虹的圖片和三棱鏡的實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的好奇，然后講解其中的原理的，現(xiàn)在在構(gòu)建高效自主的課堂教學(xué)模式以后，我把這一節(jié)課的結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，仍然用圖片和三棱鏡的實(shí)驗(yàn)來引課，不過引完課程以后不再馬上把原理講出來，而是趁著學(xué)生的好奇心，安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來找到答案。就可以有效的把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。讓他們真正感受到探索知識(shí)的樂趣。

總之，教育以育人為本，實(shí)際教學(xué)以學(xué)生為本，才有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。因此，檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)工作是否真正做到以學(xué)生為本的最具說服力的指標(biāo)，要看是否真正做到切實(shí)保障和促進(jìn)了學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展。