歷史復(fù)習(xí)離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效果直接影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量。歷史教師要認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)，針對歷史教學(xué)的生動性、趣味性、教育性，讓學(xué)生獲得真切的歷史感，即在頭腦中再現(xiàn)歷史畫面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，其中關(guān)鍵之一在于教師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)入語。導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境、新奇有趣、未成曲調(diào)先有情，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，史論結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中加深體驗(yàn)和感悟，在活動中收獲學(xué)習(xí)的快樂；教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華思維品質(zhì)；教師要敢于放手，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力?？傊掠^念，改變學(xué)習(xí)方式，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

復(fù)習(xí)課作為一種課型，在教學(xué)中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為，教師在復(fù)習(xí)前應(yīng)注意以下兩方面的內(nèi)容：

一、教材分析要做到精準(zhǔn)、系統(tǒng)、深透

1、內(nèi)容把握要精準(zhǔn)：2011版課標(biāo)的觀點(diǎn)：世界近代史講述的是近代社會產(chǎn)生、確立、發(fā)展和終結(jié)的歷史。近代史是從16世紀(jì)初至19世紀(jì)末。現(xiàn)代史是20世紀(jì)初以來世界歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。一戰(zhàn)被劃入現(xiàn)代史部分。

2、結(jié)構(gòu)梳理成系統(tǒng)：第一次梳理：按歷史時期分單元梳理（一個主題，幾個事件），清楚事件與主題之間的關(guān)系。第二次梳理。按歷史專題歸類：可分為三次技術(shù)革命、兩次世界大戰(zhàn)（包括抗日戰(zhàn)爭）資產(chǎn)階級革命和改革、各國資產(chǎn)階級革命期間頒布的重要文獻(xiàn)、重要人物（哥倫布、拿破侖、華盛頓、林肯等）。

3、知識整合求深透：橫向整合。即同一時期，中國史和世界史事件的比較（如十九世紀(jì)六七十年代到20世紀(jì)初中國及世界的重大歷史事件比較）。中國史上：中國近代化探索的進(jìn)程，而世界史上：正處于近代社會的發(fā)展和終結(jié)階段，表現(xiàn)為：政治上，資本主義的社會制度在世界范圍內(nèi)得以迅速擴(kuò)展。經(jīng)濟(jì)上，歐美開始了第二次工業(yè)革命，把人類帶入“電氣時代”。國際關(guān)系，由于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，帝國主義國家之間為爭奪殖民地和勢力范圍而瘋狂地對外擴(kuò)張，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)?？v向整合。按不同國家分為美國、日本、英國及這些國家與中國的關(guān)系。結(jié)合現(xiàn)在中日關(guān)系緊張，可聯(lián)系歷史上有關(guān)的史實(shí)。如：戚繼光抗倭；日本明治維新；日本侵華史（甲午中日戰(zhàn)爭、參與八國聯(lián)軍侵華、二十世紀(jì)三十年代大舉侵華等）

二、教學(xué)目標(biāo)的確定要關(guān)注三維目標(biāo)

第一、知識與能力。歷史復(fù)習(xí)課絕不能單純地將其理解為歷史知識點(diǎn)的重復(fù)。復(fù)習(xí)期間是學(xué)生形成完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史學(xué)科思維的最佳契機(jī)。通過一次次梳理歷史知識結(jié)構(gòu)和整合歷史事件，讓學(xué)生對歷史有個整體的感知。然后再從宏觀到微觀看待歷史，并能縱橫上下看待歷史。

第二、過程與方法。歷史復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握多種歷史學(xué)習(xí)的方法來理解歷史，解決歷史問題的過程。如年代尺時間軸；列表格歸納、比較；看圖分析、說明；史料閱讀理解；……復(fù)習(xí)時更應(yīng)注意教會學(xué)生讀書的方法和思考問題的方法等。

第三、適時引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。學(xué)校歸根到底最重要的任務(wù)是育人，歷史學(xué)科在這方面承載著培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的人文素養(yǎng)。這點(diǎn)是最容易被大家忽視的。如針對相應(yīng)的歷史知識，談?wù)剢⑹?、思考和感悟。教師要堅持正能量的傳遞。（如三次技術(shù)革命的啟示：科技是第一生產(chǎn)力，科技是把雙刃劍，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科教興國，同時注意生態(tài)文明、低碳生活。）

“胸中存錦繡，筆下有乾坤”。教師只要有了這些認(rèn)識，課堂上才能恣意揮灑。有了這些基本的認(rèn)識，如何在課堂上表現(xiàn)出來呢？談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法，僅供參考。

（一）教學(xué)原則的把握——簡易、立體

1、簡易，即化繁為簡、化難為易的學(xué)習(xí)歷史。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個人如果有了成功的體驗(yàn)，他才會有追求成功的欲望。所以教學(xué)時務(wù)必讓我們的學(xué)生有成功的體驗(yàn)，把復(fù)雜的問題簡單化，而不是簡單問題復(fù)雜化。我通常在一節(jié)課下來后，要求學(xué)生記住本節(jié)課的幾個關(guān)鍵詞，而體現(xiàn)這些關(guān)鍵詞的歷史信息，則是根據(jù)學(xué)生個人能力，標(biāo)準(zhǔn)不一、多多益善。

2、立體，即點(diǎn)、線、面結(jié)合立體的看待歷史。中學(xué)考查的歷史問題相對簡單，大多是以歷史史實(shí)為根本，所以平時訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起重要?dú)v史知識間的聯(lián)系?？吹揭粋€重要的歷史時間，頭腦中就應(yīng)立刻想到與之相關(guān)的地點(diǎn)、人物、事件這些基本要素，全面立體把握這一事件，然后能做到由此及彼，由此事件聯(lián)系到與之相關(guān)的其他事件，建立事件與事件間的聯(lián)系。

（二）教學(xué)方法的選擇——因材施教

“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)中采用靈活多樣的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。因此，要求教師充分考慮到學(xué)情，根據(jù)不同班級學(xué)生特點(diǎn)的不同，采用與之相適合的教學(xué)方式。在復(fù)習(xí)中國古代史時，我首先教學(xué)生一首最簡單的朝代順序歌，讓學(xué)生理順歷史發(fā)展的時間順序，使學(xué)生對古代史有個完整清楚的概念，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

上述是自己在復(fù)習(xí)過程中的點(diǎn)滴體會與做法，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、細(xì)化。在課堂教學(xué)中，抓住考點(diǎn)，理清線索，以練促記，模擬實(shí)戰(zhàn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)生的歷史思辨能力，讓學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)。正所謂“教學(xué)有法，但無定法”，相信通過大家的教學(xué)實(shí)踐，一定能夠找到適合于自己的教學(xué)模式，適合于學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)師生共贏，使歷史復(fù)習(xí)更加有效、高效。