【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有效提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，都在認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)的各種規(guī)律，探討有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高效課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)

打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)科目的增多、難度的加大都給學(xué)生帶來了很大的壓力，如果課堂45分鐘不能取得良好的效果，學(xué)生課后就要花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，這不僅會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。

一、注重非智力因素，建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提。師生關(guān)系和諧，教師的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，注重實(shí)效

教案不是名師編寫的就是好的，課件也不是特等獎(jiǎng)的就是適合我們的。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。一方面我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識不是很好，另一方面我們的課堂模式是先學(xué)后教，學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握了一部分內(nèi)容，特別是簡單的知識學(xué)生一看就懂了，這樣的內(nèi)容只需要鞏固、檢測一下就可以了，不需要我們再花時(shí)間去講解、展示課件了。因此，再好的課件我們也必須進(jìn)行修改才能為我們所用，而且數(shù)學(xué)課的課件一般不需要很多的幻燈片，只要能為我們突破難點(diǎn)就可以了。所以，幻燈片的制作要精簡、實(shí)用，特別要與教學(xué)案結(jié)合起來。我們也不要一味地追求深度、廣度，這樣一部分學(xué)生跟不上來，勢必會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力，好比營養(yǎng)成分最高、最好的食品，學(xué)生卻不能消化又有何用呢？

三、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演；講完一節(jié)課后，要認(rèn)真批改作業(yè)，反思本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及不足；講完一個(gè)章節(jié)后，要進(jìn)行測驗(yàn)，分析學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。每節(jié)課的教學(xué)反思也很重要，能讓我們及時(shí)改正教學(xué)中的不足，根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高課堂效果。

四、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績好。任何人在聽課、開會(huì)的過程中很容易走神、發(fā)呆。人不是機(jī)器，只要是人，他就會(huì)有自己的想法，他會(huì)在聽課、開會(huì)的過程中忽然偏離主題，想入非非。問題不在于如何控制孩子上課時(shí)發(fā)呆、開小差，問題在于：孩子發(fā)呆、開小差之后，如何讓孩子跟上教學(xué)進(jìn)度。教師可以犧牲自己的休息時(shí)間在課后為那些跟不上的孩子輔導(dǎo)，但是如果掉隊(duì)的學(xué)生太多，即使教師愿意犧牲自己的休息時(shí)間，那教師個(gè)人的時(shí)間也是有限的。所以作為一名初中教師，我們更重要的是教會(huì)學(xué)生自學(xué)，俗話說：授人以魚，不如授人以漁。所以每一次在為學(xué)生講解一道題目時(shí)，我會(huì)更注重分析解題的方法，并作相應(yīng)的變式來了解學(xué)生對方法的掌握情況。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。