【摘 要】農(nóng)村中學(xué)多媒體的運(yùn)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)普及的結(jié)果，要抓住最佳時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)信息點(diǎn)和知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能在歷史教學(xué)中發(fā)揮最佳作用，優(yōu)化課堂效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體運(yùn)用 農(nóng)村中學(xué) 歷史教學(xué) 關(guān)注點(diǎn)

多媒體運(yùn)用于歷史教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)普及的結(jié)果，具有綜合處理能力。然而在當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中，多媒體運(yùn)用存在著喧賓奪主，追求形式新穎，場(chǎng)面熱鬧，盲目使用，忽視了對(duì)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮最佳作用，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)注認(rèn)識(shí)：

一、關(guān)注信息源，找準(zhǔn)信息點(diǎn)

“信息源”是指用多媒體呈現(xiàn)的材料。是教材知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的橋梁，能幫助學(xué)生更好地掌握、理解知識(shí)，出色地完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，以課時(shí)為單位，全面分析教材。因每課時(shí)都由課文內(nèi)容、提示、文獻(xiàn)資料、圖畫及圖畫說(shuō)明、歷史地圖、課內(nèi)思考題、課后練習(xí)等部分組成，形式多樣。當(dāng)前的教材，內(nèi)容豐富，采用大小字體編排。大字?jǐn)⑹鲋饕獌?nèi)容、基本線索，小字又對(duì)大字內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，可讀性強(qiáng)，不僅能吸引學(xué)生興趣，還能滿足學(xué)生閱讀需要。但是，同學(xué)們閱讀到的只是有趣的歷史事實(shí)，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)不易理解。

其次，依綱托本，制定適宜課堂教學(xué)的目標(biāo)。在《新大綱》總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師熟悉教材、鉆研教材，只要是有利于落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的材料就是“信息源”，有利于解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的材料就是“信息點(diǎn)”。

最后，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的材料加以整合，通過(guò)多媒體把虛化實(shí)，靜變?yōu)閯?dòng)，無(wú)聲變?yōu)橛新?，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，提高學(xué)生的注意力，形成牢固的歷史表象和歷史概念。

在教八年級(jí)歷史《辛亥革命》時(shí)，課文包括“興中會(huì)和中國(guó)同盟會(huì)”、“ 武昌起義”、“中華民國(guó)成立”、“辛亥革命的歷史意義”四目?jī)?nèi)容。其中“武昌起義”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。我充分利用多媒體的動(dòng)畫功能，把知識(shí)依附于圖像上，借助圖像分析武昌起義的背景，在顯示《資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展形勢(shì)圖》時(shí)，利用色塊的閃爍來(lái)突出四川和湖北的位置，用移動(dòng)的箭頭表示湖北新軍入川，生動(dòng)的把“湖北守備的空虛為武昌起義創(chuàng)造了條件”這一信息在課件中反映出來(lái)，再配歌謠：“不用掐，不用算，宣統(tǒng)不過(guò)兩年半，今年豬吃羊，明年種田不納糧。”說(shuō)明人民厭棄清政府，清統(tǒng)治者已空前孤立，表明革命形勢(shì)已經(jīng)成熟。彩色文字的移動(dòng)出現(xiàn)，引起學(xué)生積極思考，熱情關(guān)注；在講解武昌起義經(jīng)過(guò)時(shí)，播放一段起義錄像，對(duì)“起義的時(shí)間、地點(diǎn)、軍隊(duì)、結(jié)果”等信息都有反映，講述影響時(shí)，顯示《辛亥革命形勢(shì)圖》，先用紅圈圈出武昌，然后通過(guò)紅旗的不斷增多，形象說(shuō)明革命形勢(shì)迅猛發(fā)展，清王朝土崩瓦解。由于找準(zhǔn)了“信息點(diǎn)”，“再現(xiàn)”了已消逝的“武昌起義”的史實(shí)。因此，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生易懂、易掌握，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，抓住“最佳時(shí)機(jī)”

“最佳時(shí)機(jī)”是指多媒體在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的最佳時(shí)間和位置，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中信息交流的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要調(diào)整學(xué)生心態(tài)，找準(zhǔn)“最佳時(shí)機(jī)”。

首先，要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或?qū)⒉涣嫉膶W(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。今天，由于歷史學(xué)科中考不考等多種因素，學(xué)生不夠重視，課上不動(dòng)腦，消極等待，視歷史課為故事課、休息課，練習(xí)考試，希望老師劃重點(diǎn)給答案。針對(duì)這種學(xué)習(xí)心態(tài)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧用多媒體，轉(zhuǎn)化不良心態(tài)為良好心態(tài)。

其次，要掌握學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生的現(xiàn)狀包括現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣憑借已有的知識(shí)、能力、感官，去接受新知識(shí)。如在《辛亥革命》一課中，“袁世凱竊取革命果實(shí)”一目雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但它是突破本課“對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)”這一難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。而袁世凱通過(guò)文學(xué)影視作品，八年級(jí)學(xué)生早已有所了解。緊扣“袁世凱為什么能竊取革命果實(shí)”這一問(wèn)題展開討論，適時(shí)播放有關(guān)袁世凱生平的錄像。學(xué)生交流有條理，為正確評(píng)價(jià)辛亥革命打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，還應(yīng)注意讓學(xué)生有一個(gè)觀察、思考、掌握、理解的時(shí)間，防止將多媒體的顯示變成形式好看，匆匆而過(guò)卻不求實(shí)效的“玩具”。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，找準(zhǔn)“最佳知識(shí)結(jié)合點(diǎn)”

“最佳結(jié)合點(diǎn)”是指多媒體教學(xué)媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的相結(jié)合，通過(guò)相互溝通、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)功能互補(bǔ)的整體，發(fā)揮更好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生對(duì)“抽象的路線圖、概念性的東西”等表述則不易理解，也不易激起學(xué)生的情感共鳴。多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了表述方面的不足，不僅直觀形象，而且化靜為動(dòng)，化小為大，烘托氛圍，融入歷史，更深刻地體會(huì)歷史史實(shí)，更容易掌握知識(shí)。

在教《收復(fù)新疆和甲午風(fēng)云》時(shí)，講有關(guān)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，講述平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役。注重運(yùn)用描述性的語(yǔ)言重點(diǎn)突出黃海海戰(zhàn)中的鄧世昌，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)的空間概念不清。如采用多媒體教學(xué)，結(jié)合《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，講到哪個(gè)戰(zhàn)役時(shí)先用色圈圈出來(lái)，色圈閃爍的同時(shí)，伴以“叮、叮”的音響，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)名定格，然后，把戰(zhàn)役地點(diǎn)周圍的地方，從大圖中由遠(yuǎn)而近、由小而大的放大，這樣聲、圖、文相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的空間概念，加深了學(xué)生的理解；講述黃海海戰(zhàn)時(shí)，播放電影《甲午風(fēng)云》中：鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦迎戰(zhàn)敵艦，在彈藥用盡時(shí)，下令開足馬力，直撞吉野艦，隨著生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩，感人的音響，片中人物富有激情的對(duì)話，學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了，深深地被鄧世昌的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，讓學(xué)生具掌握了歷史史實(shí)，又接受了一次深刻的思想教育。

綜上所述，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，一定要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循“適度、適量、適時(shí)”的原則，注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的互補(bǔ)，有的放矢，才能真正起到優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的效果。