一、教材分析

本單元的中心話題是“Transporta-tion”，它是與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起的，因為生活中離不開“行”，通過描述人們出行的方式，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，本節(jié)課是以聽說為主，通過聽說、看圖片描述人物出行方式，重點掌握和熟練運用句型How do you get to school？ 及其答語。

二、學(xué)情分析

通過一年的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識，對一般現(xiàn)在時主語不是第三人稱單數(shù)的用法比較熟悉，而對主語是第三人稱單數(shù)的用法掌握的不夠好，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生有深刻的體會，學(xué)習(xí)時會覺得很輕松，通過多種任務(wù)活動的語言實踐，進(jìn)一步感知、理解、內(nèi)化和鞏固，他們能夠熟練掌握所學(xué)的語言知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能

1）能掌握以下詞匯：

train，bus，subway，ride，bike， take the bus /subway /train /taxi，ride a bike /walk ，get to...by...

2）能掌握以下句型：

① —How do you get to school？

—I ride my bike to school./I get to school by bike.

② —How does Mary get to school？

—She takes the subway to school./ She gets to school by subway.

3） how引導(dǎo)的特殊疑問句，表示乘坐何種交通工具的方式。

2. 過程與方法

（1）引導(dǎo)情景交際法：本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用）。

（2）交流、合作實踐活動法：設(shè)計多種任務(wù)活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（3）媒體視頻學(xué)習(xí)：教師要開放性地處理教材，結(jié)合教材插入學(xué)生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學(xué)生知識，拓寬他們視野，實現(xiàn)知識的整合。

3. 情感態(tài)度與價值觀

倡導(dǎo)自覺遵守交通法規(guī)及形成禮貌乘車，注意交通安全意識，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

四、教學(xué)重難點

1. 教學(xué)重點：

1） how 引導(dǎo)的特殊疑問句.

2） 乘坐交通工具的表示方法.take the bus /subway /train /taxi，ride a bike /walk （get to..by...）

2. 教學(xué)難點：

—How do you get to school？

—I take the …/ride …/ walk…（get to.. by...）

—How does Mary get to school？

—She takes the subway（gets to school by subway）.

五、信息化資源

1.班班通。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：國家教育資源網(wǎng)、湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、百度網(wǎng)站中一些相關(guān)資源進(jìn)行下載后，經(jīng)過剪輯，設(shè)置動作等信息化處理，使之到達(dá)需要的效果，而影像在百度網(wǎng)和優(yōu)酷網(wǎng)站查找，通過“FLV下載”下載視頻，再通過視頻剪輯軟件處理后插入PPT中，讓影像與學(xué)科相融合，更好的為教學(xué)服務(wù)。

六、教學(xué)過程（略）

教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容是Unit 3 How do you get to school？ Section A（1a-1c），它的話題是如何去一個地方，且與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起的。因此我沒有把教材作為唯一的資源，而是利用一切可以利用的資源，特別是利用了課堂中自然生成的教學(xué)資源，動態(tài)的完成了教學(xué)目標(biāo)。我依據(jù)語言學(xué)習(xí)“感知、體會、理解、運用”的認(rèn)知規(guī)律，從初一年級的學(xué)生實際出發(fā)，通過“看一看，說一說，聽一聽，猜一猜，想一想，編一編，做一做，問一問，寫一寫，改一改”等學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主、合作、交流提供了充分的機(jī)會。在教學(xué)中，我直觀、形象的呈現(xiàn)新知識，采用層層遞進(jìn)的方法來進(jìn)行語言實踐活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松。這堂課我覺得以下幾點做的很成功。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓課堂更幸福和高效。

和諧、融洽的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有興趣的前提下使他們的想象力得到了充分發(fā)揮，他們把學(xué)習(xí)變成了自己主動、渴望的一種行為。在導(dǎo)入新課時，我借助多媒體和影像資源，讓學(xué)生觀看動畫片歌曲《let’s travel》片段，觀看“cartoon” 的同時，要求他們識記一些交通工具的英語詞匯：car，bus，train，boat，bike等，這樣有效的、精彩的導(dǎo)入、吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)了他們的思維，排除了他們理解新語言的障礙，他們帶著輕松愉快的心情開啟了本堂課的學(xué)習(xí)。

2. “循環(huán)洗腦”模式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松

首先，通過“看一看，說一說”學(xué)習(xí)新單詞，小游戲“大小聲 opposite tune”來進(jìn)行單詞的練習(xí)，通過“聽一聽，猜一猜guess the sound”，鞏固所學(xué)過的單詞。接下來用動畫圖片呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)詞組：take the bus/car…和get to…by bus/ car…，開展“Magic Finger”游戲活動，在活動中進(jìn)一步感知、理解，并鞏練習(xí)和鞏固新詞組。其次，進(jìn)行“看一看，說一說”學(xué)習(xí)活動，在對話情景活動中理解和鞏固所學(xué)詞匯的意義，并學(xué)習(xí)新句型。緊接著開展“想一想，編一編”，“做一做”，“聽一聽”、“問一問” 和“寫一寫”等一系列活動，這些活動的難度是階梯式的，這樣讓學(xué)生積極主動的思考，在對話情景中進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固了所學(xué)的新詞匯和功能句，對新知識形成了語感，熟練掌握了所學(xué)的知識，而且學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，有了團(tuán)隊精神。最后進(jìn)行小結(jié)（我們學(xué)到了什么），來歸納所學(xué)的知識點，接著滲透品德教育，當(dāng)學(xué)生觀看動畫片段后，老師問他們“What do you know？”，學(xué)生居然能回答“rules”、 “careful”這些詞匯，此時我感到特別驚喜和欣慰。

3.信息化資源的有效利用，讓課堂如虎添翼

本節(jié)課我合理利用了網(wǎng)絡(luò)資源：在國家教育資源網(wǎng)、湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、百度網(wǎng)站中，下載了一些相關(guān)資料，經(jīng)過剪輯，設(shè)置動作等信息化處理，使之到達(dá)需要的效果，如walk、take the bus、ride the bike等，設(shè)置動作后很真實的展示出走路、乘公交車、騎自行車由一個地方到另一個地方的全過程，不僅讓學(xué)生感興趣，而且易于他們理解和掌握相關(guān)信息，縮短了學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，到達(dá)了“啟其所感，導(dǎo)其所能”，提高了單位時間的教學(xué)效率。我在百度網(wǎng)和優(yōu)酷網(wǎng)站查找影像資源，通過“FLV下載”下載視頻，如《let’s travel》、《動漫交通安全教育宣傳片》再通過視頻剪輯軟件進(jìn)行處理，并經(jīng)過“格式工廠”轉(zhuǎn)換格式，然后插入到PPT中，讓影像與學(xué)科高度的相融合，更好的為課堂服務(wù)。聲音、圖片、影像所創(chuàng)設(shè)出的直觀情景，代替了老師枯燥無味的講解，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，提高了課堂效率。學(xué)生的作品展示和修改是通過“班班通”展示臺來完成的，這樣學(xué)生的成果得到了及時的反饋，學(xué)生享受到了成功的喜悅，更增添了自主探究的熱情。

由于自己追求完美，心理不免有一點緊張，在教學(xué)中，偶爾出現(xiàn)了口誤現(xiàn)象，這是一個優(yōu)秀教師不應(yīng)該有的，今后上課時，應(yīng)避免出現(xiàn)同樣的錯誤。而且，始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。