教師生活在課堂，學(xué)生成長在課堂，課堂是教師教書育人和學(xué)生健康成長活動的主要場所，因此課堂應(yīng)該、必須是高效的。“高效課堂”要求教師在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。如何構(gòu)建“高效課堂”是每一位教師畢生都要追求的目標(biāo)和研究的課題。作為一名一線教師，我想從“嘉”“加”“減”“檢”這幾方面對打造一個“高效課堂” 談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、“嘉”，學(xué)會活用嘉獎、表揚(yáng)

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最高層次的需求是渴望別人欣賞。”《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在某些時候，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)，使其看到自己的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感覺到教師對其學(xué)習(xí)的認(rèn)可，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

1、開始上課時的表揚(yáng)?！傲己玫拈_端是成功的一半。”開始上課時，不妨以贊美的問好和發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)來提高學(xué)生的聽課熱情、排除不良因素的影響，使學(xué)生在極短的時間內(nèi)將注意力集中在課堂上。

2、課堂中的適時巧用表揚(yáng)?！妒ソ?jīng)》中所羅門諺語說：“那種在合適的環(huán)境說的話，就像銀幕的布景下映襯著一個金蘋果一樣”。在課堂教學(xué)中，如果教師在合適的時機(jī)使用表揚(yáng)性的語言，及時肯定學(xué)生的做法，不僅能活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率，還能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的看法。前段時間我應(yīng)邀參加一次學(xué)生聚會，昔日的學(xué)生在談起自己大學(xué)的專業(yè)時，一個學(xué)生告訴我，他之所以選擇化學(xué)專業(yè)，是因?yàn)樵诔踔兄迫《趸紝?shí)驗(yàn)中，調(diào)皮的他在裝鹽酸的試劑瓶標(biāo)簽上畫了個骷髏頭，當(dāng)時我沒有批評他，而是表揚(yáng)他想象能力強(qiáng)。愛面子的他感激我不僅沒當(dāng)班全班同學(xué)的面出他的丑反而表揚(yáng)他，從此他把對我的感激化為學(xué)習(xí)動力，一直對化學(xué)情有獨(dú)鐘。這件多年前的小事我早已忘記，但當(dāng)事的學(xué)生卻記憶深刻，從這件事看出，有時教師的一句巧妙的表揚(yáng)對學(xué)生的影響是多么的深遠(yuǎn)。

二、“加”他人之長，補(bǔ)己之短

他山之石，可以攻玉；三人行必有我?guī)煛＝處熞粩嗵岣咦约旱恼n堂教學(xué)效果，就必須躬身謙學(xué)，向書本學(xué)、向同事學(xué)、向同行學(xué)、向同科或不同科的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。本人珍惜一切學(xué)習(xí)的機(jī)會不斷學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不論是先進(jìn)的教學(xué)理念等理論知識，還是課堂上的一個講課技巧等實(shí)踐操作，只要有用的都認(rèn)真學(xué)習(xí)，目的只有一個就是為了能夠改善自己的課堂教學(xué)，爭取把每節(jié)課都打造成一節(jié)高效的課堂。前段時間，本人到佛山惠景中學(xué)聽了幾節(jié)公開課，有一位教師在做燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)時，改良了課本里的實(shí)驗(yàn)裝置：把露置在空氣中的白磷和紅磷改為分別放到密閉的試管中，然后一起放在熱水中加熱；把用導(dǎo)氣管向熱水中的白磷通入空氣的做法改為用一支裝滿空氣的試管扣在熱水中的白磷上面?？春笪矣X得這樣的改動非常好，一來可以避免白磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的白煙污染空氣；二來又可以在教學(xué)中滲透環(huán)保知識；三來可以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維播下一顆種子――原來實(shí)驗(yàn)還可以這樣做的，真是一舉多得??！有誰會否認(rèn)這樣的課堂教學(xué)不會更高效呢？聽課回來后，我把上述做法加入到我的課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

三、“減”去無效的教學(xué)行為

1、“減”去繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)。古人云：“大道至簡”，課堂中各個環(huán)節(jié)應(yīng)簡潔明快、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出。如果為了追求時髦與新穎，搞不少花樣，環(huán)節(jié)多了，形式多了，反使學(xué)生“忙于追趕、疲于應(yīng)付”，變得“忙碌而無所獲”。如在“水的組成”這節(jié)課中，有教師為了讓教學(xué)豐富多彩、提高教師與學(xué)生的互動性，讓課堂“活”起來，先讓學(xué)生看視頻：地球含有大量的水、水在人們生產(chǎn)生活中的作用、生物體內(nèi)含有大量的水等，然后讓學(xué)生討論水對人的重要性，最后教師從漢字“水”的演變引出課題。表明上看很熱鬧，但這么一折騰，在不重要的環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，教學(xué)主題也偏離了。其實(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時要謹(jǐn)防舍本逐末、喧賓奪主的做法，突出了重點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，簡潔點(diǎn)又何妨？

2、“減”少對多媒體的依賴。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的教室都安裝了多媒體教學(xué)平臺，多媒體教學(xué)平臺為教師教學(xué)提供了便利，但多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助工具，有些教師卻把它當(dāng)成無所不能的寶貝，無課不用多媒體，更有教師甚至在授課時用多媒體演示代替課堂實(shí)驗(yàn)，課上教師成了課件的放映員，學(xué)生變成投影機(jī)前的觀眾，處于被動接受地位，失去了許多練習(xí)的時間和觀察實(shí)驗(yàn)的直觀感受機(jī)會。這樣的教學(xué)方式脫離實(shí)際，使課堂變得單一、沉悶、呆板，影響教學(xué)的有效性。對多媒體的使用我認(rèn)為“好鋼”要用在“刀刃”上，一些微觀粒子的運(yùn)動（如物質(zhì)溶解中微粒的水合、擴(kuò)散過程）瞬間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)（如面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)室無法觀察的化工生產(chǎn)流程（如鋼鐵的冶煉）及一些有較大危險的實(shí)驗(yàn)描述可以用多媒體演示，而常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動手操作。切忌無課不多媒體。

四、“檢”查反思，查漏補(bǔ)缺

有人說“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我認(rèn)可這種說法。上完一堂課后，當(dāng)你進(jìn)行課后反思，你一定會覺得有一些不足和遺憾，教學(xué)水平正是在不斷反思過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作過程、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行深入的剖析、反思。

在做完“燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)”后，我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了反思：雖然改進(jìn)了課本的探究實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)變得環(huán)保，但在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題需要改進(jìn)，學(xué)生把裝滿空氣的試管罩在熱水中的白磷上面時，有的學(xué)生可以看到白磷在劇烈燃燒，“水火交融”現(xiàn)象明顯；有的學(xué)生只看到白磷冒了少許白煙和一丁點(diǎn)的火光，把水加熱些還是如故。課后我思考，出現(xiàn)這種差異的原因可能是部分白磷表面被氧化了，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了不良影響。課后檢查反思自己的課堂教學(xué)是高效課堂的延續(xù)。高效教學(xué)在于需要教師具備一種反思意識，每節(jié)課后，教師一定要做好反思工作，并作好教學(xué)隨筆，記錄反思中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為不斷提高自己的教育教學(xué)能力做好知識準(zhǔn)備。