教材簡(jiǎn)析：《哈爾威船長(zhǎng)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文第七冊(cè)第十一單元第三篇課文。本文作者是19世紀(jì)法國(guó)最偉大的作家維克多.雨果。這篇課文講述了 “諾曼底”號(hào)在海上失事，船長(zhǎng)臨危不懼地指揮船員，使船上所有人都獲救了，而他自己卻以身殉職的感人故事。哈爾威船長(zhǎng)危急時(shí)刻舍己為人、沉著機(jī)智、指揮有方的偉大形象永遠(yuǎn)留在人們的心里。

學(xué)情分析：這篇文章歷史久遠(yuǎn)，教學(xué)本課，教師除了讓學(xué)生搜集大量的相關(guān)資料外，還應(yīng)該用多媒體課件及影視文件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，視死如歸的高貴品質(zhì)。從而讓這種偉大與崇高常駐于孩子的心靈。

教學(xué)目標(biāo)：1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)通過語言及環(huán)境描寫來塑造人物形象的方法；2.在自主探究，合作交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情；3.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過語言及環(huán)境描寫來塑造人物形象的方法。

教學(xué)方法： 朗讀法、情境法、探究法、引讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片，視頻文件。

教學(xué)過程：

一、評(píng)書導(dǎo)入

咱們上回書正說到1870年3月17日夜晚，大霧彌漫，夜黑如墨。哈爾威船長(zhǎng)指揮他的“諾曼底”號(hào)正在大海上平穩(wěn)的航行。沒想到“閉門家中坐，禍從天上來”，全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)從側(cè)面橫沖過來，頓時(shí)驚天動(dòng)地一聲巨響，“諾曼底”號(hào)遭難了。這節(jié)課我們繼續(xù)隨著作者維克多雨果走進(jìn)他的小說——《哈爾威船長(zhǎng)》。

二、接讀課文，回顧兩個(gè)問題

（一）課文主要內(nèi)容

（二）“諾曼底”號(hào)失事的原因

三、研讀探究

（過渡：看來同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握很好。哈爾威船長(zhǎng)以身殉職。他的形象尤為高大，現(xiàn)在我們就來細(xì)細(xì)品味這個(gè)傳奇式的人物，首先我們看一下自學(xué)小提示。）

（一）課件出示自學(xué)小提示

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（三）集中匯報(bào)

1.學(xué)生匯報(bào)第三自然段

（1）課件出示第三自然段。學(xué)生抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)；（2）這樣的救援方案好在哪里？你能體會(huì)到什么？（3）帶著你的感受讀一讀；（4）此時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是在“吼喝”，什么是吼喝？能換個(gè)詞嗎？（吼叫 怒吼 怒喝）；（5）誰能帶著吼喝的語氣讀一讀？（聲音大、威嚴(yán)）（過渡：哈爾威船長(zhǎng)原以為這樣做，救援工作就會(huì)順利地進(jìn)行?？墒撬f沒想到，此時(shí)的人們?cè)缫洋@驚如喪家之犬，慌慌如落網(wǎng)之魚。哪管什么命令，一窩蜂擁向小艇，我們看一下那慌亂的場(chǎng)面。）

2.學(xué)生匯報(bào)第四自然段

（1）課件出示第四自然段。

（2）指名讀，說一說從哪些詞中能看出此時(shí)場(chǎng)面很慌亂。（你推我搡、不可開交、猝然而至）。

（3）面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我們?cè)撛趺醋x？（語速快、語調(diào)高）誰能試試？

（4）如果把哪些詞語重讀效果會(huì)更好？

（5）教師范讀，學(xué)生感悟。

（6）學(xué)生仿讀，指名再讀。

（7）想不想看看那慌亂的場(chǎng)面？（播放影視文件）。

（8）真是太亂了，誰來讀讀哈爾威船長(zhǎng)的第二條命令？（威嚴(yán)萬千，神圣不可侵犯）。

（9）師生合作讀。（學(xué)生讀場(chǎng)面，師讀哈爾威的話）。

（10）這段場(chǎng)面描寫怎么樣？是啊，這段描寫的確精妙。語言描寫雖然只有一句話，但是一字千斤。把場(chǎng)面寫得非常亂，可是哈爾威船長(zhǎng)不亂，這是一種對(duì)比的寫法，能更好地突出哈爾威船長(zhǎng)處亂不驚的高大形象。今后大家寫作文時(shí)，為了塑造人物形象，除了直接描寫以外，還可以通過環(huán)境及場(chǎng)面描寫進(jìn)行側(cè)面烘托，達(dá)到異曲同工之妙。（過渡：20分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起下沉，讀……）。

（11）學(xué)到這兒，大家有什么疑問？是啊，哈爾威是一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)，一定水性非凡，他為什么不逃生？（他要與船共存亡 、忠于職守、視死如歸）

3.學(xué)生匯報(bào)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象體現(xiàn)在哪里

（1）臨危不懼、舍己為人、忠于職守。

（2）和哈爾威船長(zhǎng)患難多年的船員，見老船長(zhǎng)徐徐沉入大海，痛心疾首的呼喚哈爾威船長(zhǎng)……剛剛獲救的乘客，淚流滿面的呼喚……“瑪麗”號(hào)上的所有人激動(dòng)萬分的呼喚……

（3）哈爾威船長(zhǎng)太偉大了，難怪文章的結(jié)尾稱他為英雄。同學(xué)們看，面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰能說他不是一名英雄？這是個(gè)什么句子？（反問句、變肯定句，雙重否定句對(duì)比表達(dá)效果）。

（4）哈爾威船長(zhǎng)為我們譜寫了一曲英雄的贊歌，塑造了一座高大的豐碑。讓我們懷著對(duì)哈爾威船長(zhǎng)無限崇敬之情再讀讀課題。

（5）假如你是剛剛獲救的一名船員或是一名乘客，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？（想象訓(xùn)練，說或?qū)懀?/p>

四、全課總結(jié)

（一）在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

（二）教師激情演講。

同學(xué)們說得太好了，哈爾威船長(zhǎng)把整個(gè)身心和全部精力，都獻(xiàn)給了他的航海事業(yè)，獻(xiàn)給了他的船員和乘客。絕美的風(fēng)景常在秀麗的山端，絕美的音樂常帶悲涼的韻調(diào)，偉大的英雄就在這壯烈的犧牲之中！此時(shí)此刻，老師也要在船長(zhǎng)的豐碑上刻上幾行字：一夜大霧海中生，“諾曼底”號(hào)禍非輕。臨危不懼雄謀在，視死如歸真英雄！