“音樂(lè)的自然教育”本著遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育。遵循“教育生活化”的原則，采用游戲性的教學(xué)形式促進(jìn)良好節(jié)奏感的形成。幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有能力上的差異，那么，教師有細(xì)心地、反復(fù)地觀(guān)察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。因此，要使音樂(lè)教育完成促進(jìn)農(nóng)村幼兒發(fā)展的任務(wù)，教育者應(yīng)當(dāng)熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育特點(diǎn)，還必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和音樂(lè)教育的特點(diǎn)，即音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂(lè)藝術(shù)特色的教育。我們要憑著音樂(lè)的生氣和興味，滲透到兒童的生活里面去，是兒童無(wú)論在工作、游戲和勞動(dòng)的時(shí)候，都能有意志統(tǒng)一、行動(dòng)合拍、精神愉快的表現(xiàn)，是兒童生活音樂(lè)化?！卑压?jié)奏活動(dòng)貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)習(xí)慣，以促進(jìn)良好節(jié)奏感的形成。藝術(shù)審美活動(dòng)本身來(lái)自生活又復(fù)歸生活。那么幼兒的節(jié)奏活動(dòng)也是如此。幼兒的節(jié)奏活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)該僅僅局限于集體教學(xué)活動(dòng)，還必須為幼兒創(chuàng)造充滿(mǎn)節(jié)奏的生活環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)音樂(lè)的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

1、創(chuàng)設(shè)富有音樂(lè)節(jié)奏氛圍的日常生活環(huán)境

我們?cè)诨顒?dòng)室里播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，作為背景音樂(lè)。這樣既可以陶冶幼兒的情操，同時(shí)起到安定幼兒情緒的作用。讓幼兒置身于音樂(lè)的環(huán)境之中，幫助他們提高對(duì)節(jié)奏的感受能力。為節(jié)奏活動(dòng)中創(chuàng)造性的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到溫馨、優(yōu)美的良好環(huán)境，形成一種寬容、和諧、富有彈性的大家庭式的教育氛圍，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是對(duì)其個(gè)性和健康發(fā)展具有極大地促進(jìn)作用。于是，我們把音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)那個(gè)融入孩子的一日生活中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)積極、優(yōu)美、溫馨的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

我們選擇輕快地兒童樂(lè)曲作為晨間入園的樂(lè)曲，讓美妙的樂(lè)曲伴隨著孩子們開(kāi)始新的一天。在日常生活活動(dòng)中，適時(shí)地穿插了音樂(lè)元素，餐前餐后我們和孩子一起隨音樂(lè)拍擊身體進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，并且充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的自信心。播放固定音樂(lè)的形式來(lái)代替教師的某些指令，在結(jié)束游戲、收拾玩具時(shí)音樂(lè)提示幼兒，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

2、結(jié)合具體的節(jié)奏活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的游戲環(huán)境

為了讓幼兒能夠有更多地接觸節(jié)奏活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們將節(jié)奏活動(dòng)中常用的打擊樂(lè)器投放到區(qū)域活動(dòng)中。并且篩選了一些生活中的材料進(jìn)行加工投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由的選擇進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。在音樂(lè)和表演區(qū)中我們投放了幼兒常用的打擊樂(lè)器，供幼兒自由探索。在幼兒對(duì)于打擊樂(lè)器的音色有了一定得認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將與生活密切相關(guān)的物品，如勺子、玻璃瓶、雨花石等作為樂(lè)器，進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。我們還將一些生活中的物品制作成半成品的樂(lè)器，讓幼兒自己嘗試加工創(chuàng)造，進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。幼兒與教師一同探索結(jié)合打擊樂(lè)器的音色，將廢舊的物品制作成樂(lè)器。將平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的節(jié)奏圖譜放入?yún)^(qū)角，孩子們自己會(huì)邀請(qǐng)伙伴來(lái)進(jìn)行演奏，甚至有的孩子自己指揮；此外，在提供音樂(lè)游戲的樂(lè)曲時(shí)，幼兒也能將教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)元素應(yīng)用到其他音樂(lè)節(jié)奏游戲中，極大地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)更有效地進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)

陳鶴琴先生提出：“最優(yōu)良的材料，是取自?xún)和纳罱?jīng)驗(yàn)，與他所學(xué)的各項(xiàng)科目取得聯(lián)系?！蔽覀?cè)谶M(jìn)行課題研究的過(guò)程中，將節(jié)奏活動(dòng)與各領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，力求更好地將音樂(lè)融入幼兒的整個(gè)生活，達(dá)到音樂(lè)的境界。

隨著實(shí)踐的深入，我們關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中抓住兒童的興趣點(diǎn)，以此為中心，改編或設(shè)計(jì)新的音樂(lè)活動(dòng)方案。

在音樂(lè)教育實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于年齡越小的孩子，我們?cè)揭Y(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蚧?、趣味化的情境中感受音?lè)，感受節(jié)奏。幼兒是有探究的欲望，教師應(yīng)有意識(shí)地向幼兒提供探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們嘗試讓幼兒演奏陌生的樂(lè)器。在自由的擺弄中讓幼兒探索樂(lè)器的演奏方法，發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的聲音。首先是先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆？是渾厚？是長(zhǎng)？是短？怎樣敲聲音才會(huì)好聽(tīng)。然后讓幼兒自己給樂(lè)曲配上伴奏并說(shuō)出他們的理由，再練習(xí)合奏。

三、師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展

1、提升音樂(lè)創(chuàng)造力不斷自我超越

幼兒的發(fā)展是不斷地自我超越的的過(guò)程。幼兒在從事各種音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，在奠定了一定得生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)中，不斷地創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自我超越。

2、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能與天賦，使其個(gè)性得到自然的發(fā)展

每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能與天賦。孩子們喜歡進(jìn)行打擊樂(lè)器的演奏，喜歡自己創(chuàng)造各種的樂(lè)器，喜歡用自己的身體創(chuàng)造節(jié)奏甚至進(jìn)行節(jié)奏的即興表演。對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在活動(dòng)中總是忘我的投入。我們提供足夠的時(shí)間、豐富的材料，鼓勵(lì)他們把想到的、看到的、感受到的節(jié)奏，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)。在這一自然而然的過(guò)程中幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富，不用成人的單一模式教導(dǎo)幼兒?jiǎn)渭冃阅７拢患庇谧層變簩W(xué)會(huì)音樂(lè)技能，順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，感受節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

音樂(lè)，能給人帶來(lái)愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂(lè)，更能催人積極向上，只有不斷的去引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的情感，才能使他們感受到生活的真諦。