在我國五千年文化的歷史進程中，在我國歷史上產(chǎn)生了許多杰出的科學家、思想家、政治家、文學藝術家等，他們?yōu)槲覀兒蟠訉O留下了浩如煙海的寶貴的文化文明，其中有許多傳世佳作，它們含義深刻、意存高遠，也包含了深刻哲理，很多師生沉醉于妙詞佳句及古詩文中。對于我個人初中語文教師來說，我本人也對古文情有獨鐘。下面我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗總結出一些自己學習古文的一些意見。通過教材的“例子”指導學法，并由此提高學生的閱讀能力和欣賞能力，引導學生品讀古文、賞析古文。

在文言文教學中，利用原有的材料激發(fā)學生學習文言文的興趣。例如《兩小兒辯日》比較接近學生生活，不妨讓學生自講、自悟，同時補充同類智慧兒童的故事，“戴震難師”、“孔融見李膺”等；《樂羊子妻》講的是妻子鼓勵丈夫學習的事，同樣可以給學生補充一些故事，如“孟母教子”“曾子殺豬”等，這些故事學生喜聞樂見，甚至過目不忘，原因只有一個，學生的興趣被激活，他們心里不再有時間感和距離感。

在文言文教學中，讓學生多朗讀從而激發(fā)他們的學習興趣?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的都是讀書的妙處。文言文簡潔凝煉，很多文章駢散相間，適合進行不同方式的朗讀訓練，在教學中，要引導學生讀出感情，讀出情境，讀出畫面，在讀中品，在品中悟，酈道元的《三峽》，范仲淹的《岳陽樓記》，周敦頤的《愛蓮說》，劉禹錫的《陋室銘》等等都是情景交融的名篇，用這種方法，學生熱情更高，能收到很好的教學效果。

教授古詩時抓住古詩“詩中有畫”的特點，將“詩”與“畫”結合起來，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆畫下來，體會古詩的畫面美。如教王灣的《次北固山下》，讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，再請學生講解看法。畫面感很強的文章適合用這種方法，學生熱情高漲，在描畫的同時，也理解了課文內容。

優(yōu)美的曲調能創(chuàng)造特定的情景，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，幫助學生加強對文章的理解和記憶。讓學生選擇合適的音樂把文章唱出來是激發(fā)學習興趣的好辦法。如教《與朱元思書》配上《蝸牛與黃鸝鳥》的曲子；也可播放名家演唱的現(xiàn)有的歌曲，如《明月幾時有》（王菲演唱的）。李煜《相見歡》（鄧麗君演唱的）等。只要激發(fā)了學生的學習興趣，使之愛學、好學、樂學，積極參與，學習文言文就會樂在其中。

“教是為了不教?！痹谖难晕慕虒W中，我重在培養(yǎng)學生自讀的習慣。朗讀是學習文言文的重要能力，每學一篇文章先讓學生自主學習，自行試讀，出現(xiàn)問題隨時點撥糾正，目的就是讀出節(jié)奏之美、情感之美、韻律之美、意境之美，從而能順利完成文言文朗讀教學任務。如《記承天寺夜游》，我讓學生找出作者夜游承天寺看到的景物描寫（月色）的句子，自己輕讀，想象自己看到的畫面。同學交流：皎潔的、空靈的、澄澈的、月華如水等；再引導學生：如何用聲音描摹出這種畫面？學生找出重點詞語，討論是重讀還是輕讀，最終學生用舒緩的輕音，吟誦出了蘇軾筆下空靈澄澈，疏影搖曳，似真似幻的月色。學生根據(jù)畫面再去理解課文內容就水到渠成了。

文言文文下大都對重點疑難詞句作了翻譯?？梢苑攀肿寣W生對照書下注釋，或借助工具書，按照“讀原文——翻譯重點字詞——翻譯句子”的步驟譯講課文。如遇到疑難問題，同桌討論或舉手問老師，學生在譯講過程中，學生譯對的，老師加以肯定；譯講不完整或錯誤的，則由其他基礎較好的同學補充、糾正；學生不會的由老師引導講授。這樣學生通過自學，較好地完成文言文字、詞、句的學習任務。

這一步主要是學生針對課文內容思考問題。學生通過譯講課文，對課文內容有了一定的理解，在此基礎上，再深入研讀課文，邊讀邊思，提出問題，學生相互解答?；柣ゴ?，合作探究、共同解決疑難，這是學生互動合作的過程，學生根據(jù)同學的解答，校對自己的理解，調整認識思路，使思維品質不斷得到完善。此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生自覺質疑的習慣又提升了集體思維的品質。

引導學生總結所學知識點。對所學知識進行總結和歸納，使之系統(tǒng)化。如文學常識、文言句式、成語、通假字、詞類活用、古今異義詞等。除此之外，不同時期的作者的文學流派，思想、特性等也進行歸納。在這個過程中，充分調動學生積極性，讓他們借助工具書自己去探索、辨析、整理，提高閱讀文言文的能力。

總之，“教的法子要根據(jù)學的法子”。用恰當?shù)慕谭ぐl(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、表達力，讓這些凝聚了人類智慧理想和才情的佳作，在語文課堂上煥發(fā)出獨特的魅力。