【摘 要】在高效課堂新課程改革的背景下，如何讓歷史課堂在課改中煥發(fā)生機(jī)，提高歷史課堂教學(xué)的高效性，成為中學(xué)歷史教師共同關(guān)注的問(wèn)題。本人結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】歷史 課堂教學(xué) 高效

歷史，顧名思義是對(duì)過(guò)往事件的記錄和研究，正因?yàn)槿狈?duì)當(dāng)下的關(guān)注，歷史時(shí)常給人生冷的感覺(jué)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師習(xí)慣于把一套標(biāo)準(zhǔn)化、權(quán)威性的史實(shí)生硬地傳授給學(xué)生。單向的授課方式，既忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也失去了師生之間的良性互動(dòng)。于是課堂上常出現(xiàn)這樣的尷尬：教師講得口干舌燥，苦不堪言，學(xué)生卻是雁過(guò)無(wú)痕、收獲甚微，這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)了“喜歡歷史，但不喜歡上歷史課”的局面。如何讓歷史課堂鮮活起來(lái)？長(zhǎng)久以來(lái)是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索的一大問(wèn)題，通過(guò)跟學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一提到歷史，猶如面對(duì)老古董，歷史課被認(rèn)為是“枯燥、沒(méi)意思的課”。作為一名歷史老師，我不禁會(huì)問(wèn)：“為什么歷史這么不受重視”？應(yīng)該承認(rèn)，歷史教學(xué)工作面臨尷尬境地，原因是很多的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，“重理輕文”的現(xiàn)象普遍存在，歷史總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境遇，應(yīng)該承認(rèn)這是中華民族的悲哀，當(dāng)然這也增加了史學(xué)工作者的難度。但我認(rèn)為最主要的原因之一在于歷史課堂缺乏一定的高效性。在歷史教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)施高效教學(xué)，初步改變以往學(xué)生被動(dòng)接受歷史知識(shí)的狀況，提高學(xué)生的學(xué)史樂(lè)趣，達(dá)到意想不到的效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中實(shí)踐高效教學(xué)的幾種方式。

一、是學(xué)理論

在思想理論上更新了教學(xué)理念，了解掌握了最新的歷史研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)學(xué)校在歷史新課程背景下如何進(jìn)行知識(shí)的整合，以適應(yīng)新課改的要求，受益頗多。堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，用先進(jìn)理念指導(dǎo)高效課堂工作。通過(guò)學(xué)習(xí)逐步體會(huì)到“為什么要提出構(gòu)建高效課堂”、“構(gòu)建高效課堂的目的”、“高效課堂教學(xué)與常態(tài)課堂教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別”、“真正意義上的高效課堂應(yīng)該是什么樣子”、“如何構(gòu)建高效課堂”等的深刻含義。從而得出：高效課堂的核心是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以提高教學(xué)的最大效益和效率，解決傳統(tǒng)課堂的低效、無(wú)效。高效的課堂應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。適應(yīng)課改，轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)。

二、適應(yīng)新課改

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我們要努力適應(yīng)新課改的需要，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，積累知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）和《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心鉆研教材，研究自己的教育對(duì)象，從課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)與學(xué)生平等對(duì)話，合作互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生在歷史教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、了解學(xué)情，以學(xué)定教是有效教學(xué)的預(yù)備點(diǎn)

“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異、認(rèn)知規(guī)律等哪些方面欠缺，具有提升空間；哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展。這些若能了然于胸，備課就有了針對(duì)性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。

四、是聚智慧，即集體備課

為了使歷史課堂教學(xué)模式在實(shí)踐打磨中趨向完善，我們不斷創(chuàng)新集體備課模式，采取“五步走”集體備課思路，第一步：鉆研教材，擬定草案；第二步：集體研討，形成初案；第三步：執(zhí)教初案，集體議課；第四步：共享成果，分班落實(shí)；第五步：撰寫(xiě)體會(huì)，反思提升。

五、激發(fā)興趣做引導(dǎo)

常言道“興趣是最好的老師”，如若能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就能很自然地引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓被動(dòng)的“要我學(xué)”過(guò)渡成主動(dòng)地“我要學(xué)”，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也就會(huì)從畏難發(fā)愁、望而卻步轉(zhuǎn)變?yōu)檐S躍欲試、知難而進(jìn)。例如：我在2013年3月份講必修二第二課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》子目時(shí)，講到玉文化龍鳳呈祥對(duì)學(xué)生而言感覺(jué)很神秘、遙遠(yuǎn)，因此，我從學(xué)生熟悉的中國(guó)龍圖騰、龍文化入手，用振奮人心的音樂(lè)和精美的圖片抓住學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)古代龍圖騰這種原始宗教形式，對(duì)華夏文明的重要作用，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，也為了解外國(guó)的宗教及其作用提供類比的方法。這樣就很自然地落實(shí)了課標(biāo)的要求，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

六、精選材料解難點(diǎn)

歷史學(xué)科資源豐富、很多典故形象生動(dòng)且頗具人文色彩，為課堂教學(xué)提供了源源不絕的給養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分展示歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)精選學(xué)習(xí)材料，并以學(xué)生樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)。在講授《百家爭(zhēng)鳴》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生易于理解孔子的思想，幫助學(xué)生獲得直觀感受，品其內(nèi)涵，我借鑒了“百家講壇”中《于丹〈論語(yǔ)〉心得》，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在講“禮”的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白孔子所言“禮”的確切所指？我征引了“天子駕六，諸侯駕五，卿駕四、大夫駕三、士駕二、庶人一”的歷史材料，并結(jié)合書(shū)本關(guān)于孔子對(duì)魯國(guó)季氏破壞禮制行為的憤怒的描述，使學(xué)生很好地明白了孔子的核心思想。

七、是常反思

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我們?cè)谠鷮?shí)做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上思考課堂活動(dòng)的組織是否有效，是否實(shí)現(xiàn)了師生間的積極互動(dòng)；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達(dá)到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的。我還主動(dòng)將自己的思考寫(xiě)成一篇篇教學(xué)反思、教育隨筆，在教育博客上與同行進(jìn)行交流。

歷史不再是簡(jiǎn)單地言說(shuō)過(guò)去，歷史教學(xué)也不再把讓學(xué)生記住朝代更迭，歷史人物作為旨?xì)w。只有讓學(xué)生真正參與到歷史教學(xué)的全過(guò)程，積極參與，主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，才能形成正確的歷史思維，發(fā)現(xiàn)歷史的真正價(jià)值。要達(dá)成此目標(biāo)，就必須要求我們歷史老師更新思維結(jié)構(gòu)，采取多重手段，來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧高效的歷史課堂。