著名教育學(xué)家葉圣陶老先生有幾句經(jīng)典的名言：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！?“ 最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！薄胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！边@些樸實(shí)的話語，都闡明了葉老先生具有預(yù)見性的觀點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)，他摒棄了過去老私塾教學(xué)里傳統(tǒng)教條式的教學(xué)，而提倡了還教于學(xué)的新式教學(xué)，這與當(dāng)今提出的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育新理念是不謀而合的。在多年從事的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我也深深地感受到，教學(xué)不是機(jī)械式的生吞活剝、囫圇吞棗地傳授知識，不能是填鴨式、僵化的教學(xué)模式，而是要教給學(xué)生“一條自主學(xué)習(xí)、自主探索的道路”。

那么在語文教學(xué)中教師怎樣教給學(xué)生“一條自主學(xué)習(xí)、自主探索的道路”？這就要求教師首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法。預(yù)習(xí)課文，主要是針對中高年級以上的學(xué)生所說，低年級的學(xué)生，還不具備這樣的條件和能力。那怎樣教呢？我總結(jié)了自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納了以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的、意義

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文，在預(yù)習(xí)的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運(yùn)用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。預(yù)習(xí)過程不僅是學(xué)生理解活動的開始，而且是閱讀教學(xué)的發(fā)端。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，做記號劃重點(diǎn)，記要點(diǎn)，多思索，提疑問，使學(xué)生達(dá)到學(xué)得活，記得牢，初步嘗到閱讀教材的甜頭，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

二、給學(xué)生落實(shí)好預(yù)習(xí)的要求

明確了預(yù)習(xí)的重要性后，應(yīng)給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生有的放矢。針對不同文體，不同的課文，要提出不同的要求。中高年級學(xué)生對他們的預(yù)習(xí)要求主要是掃除文字障礙，查閱工具書，注音、釋義；不同文體的課文應(yīng)從不同方面提出預(yù)習(xí)要求，記敘文，如果是寫人的，重點(diǎn)搞清文章通過什么事例來表現(xiàn)人物什么品質(zhì)；如果是記事類的，應(yīng)從事件所揭示的含義等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題，要求學(xué)生做一些圈圈畫畫，然后帶著這些問題進(jìn)行認(rèn)真聽講，看看老師是怎么講解的，從中學(xué)到思考問題、解決問題的方法，不斷提高預(yù)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握預(yù)習(xí)課文的方法

學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就有了想學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，這時(shí)，教師就要起到一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，其中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握預(yù)習(xí)課文的方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。那如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握預(yù)習(xí)課文的方法呢？

（1）學(xué)會初讀課文。預(yù)習(xí)之首要必先為讀，先讀課前的預(yù)習(xí)提示，了解這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，并帶著這些學(xué)習(xí)目的去通讀全文，初步了解課文的大概意思，自己試著說說文章的主要內(nèi)容，并揣摩作者想要表達(dá)怎樣的思想感情。在初讀課文的時(shí)候，遇到不懂的字詞要劃出來，然后利用工具書，把它們的音、形、義弄清楚，并聯(lián)系上下文理解它們的意思，掃清字詞障礙，為深入理解課文做好準(zhǔn)備。這叫“初讀明義”。

（2）學(xué)會重讀課文。在初讀課文的基礎(chǔ)上，重新讀課文，這是深入理解課文的關(guān)鍵。在讀的時(shí)候，標(biāo)出自然段的序號，初步弄清楚文章的結(jié)構(gòu)，并試著給文章劃分段落層次。同時(shí)，在讀的過程中，用鉛筆圈出重點(diǎn)字詞，劃出含義深的句子，并聯(lián)系上下文來理解，可以在旁邊標(biāo)注自己理解的意思。如果還是認(rèn)為有疑問，就在旁邊標(biāo)上問號作為記號，在讀后跟同學(xué)交流，或是在上課時(shí)多加留心，直到弄明白其中的含義。這叫“讀中存疑”。

（3）學(xué)會復(fù)讀課文。預(yù)習(xí)課文，旨在讀通課文，理解全文，所以一定要反復(fù)地讀，才能對文章有更深的理解。可以告訴學(xué)生，在反復(fù)讀的時(shí)候，先看看課后的思考與練習(xí)，再結(jié)合課文的重難點(diǎn)，帶著問題去讀，去尋找問題的答案，做好記錄，并試著給文章歸納中心思想，理清作者的寫作思路，揣摩作者的寫作方法，還可以找出文中的好詞佳句細(xì)細(xì)欣賞、體會，并加以積累，這些都是有助于學(xué)生加深理解全文的方法。反復(fù)讀課文后，可以做一做相關(guān)課文的輔助資料，作為檢查自己預(yù)習(xí)課文掌握程度的訓(xùn)練，并從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，實(shí)在有困難的，做好標(biāo)記，可以跟同學(xué)交流看法，或請教老師，或?qū)W完課文后再做，直到找出答案。這叫“讀后拓展”。

總之，預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并使他們終身受益。