【摘 要】生本教學(xué)，即“以生為本”的教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡了以學(xué)生為本的課堂模式的建立，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒，激發(fā)起主動參與的民主意識，最終促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。本文旨在探討初中語文課堂教學(xué)中，生本教學(xué)策略的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 生本教學(xué) 策略探析

伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。傳統(tǒng)的以灌輸式為主的初中語文課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不符合現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的發(fā)展和自主探究意識的培養(yǎng)，所以急需不斷改革與完善。而生本教育的基本理念就是：一切為了學(xué)生，對學(xué)生高度尊重、全面依靠。因此，生本教學(xué)策略的有效實(shí)施，能夠在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，突出學(xué)生的自主探究意識和個性的拓展，深入挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

一、教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位

何謂生本課堂？“生”指學(xué)生，“生”是有生命活力的，“生”又是指可以發(fā)育的物體在一定條件下發(fā)展長大?！氨尽奔幢緛?，本源，也可以是目標(biāo)、歸宿、依靠。那么，“生本課堂”就是以學(xué)生為本，讓學(xué)于生。從表面看，全體學(xué)生主動參與，有興趣學(xué)，主體學(xué)習(xí)，這就是生本。從實(shí)質(zhì)看，生本教學(xué)是基于學(xué)情，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的充分的閱讀過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會到會、不懂到懂、不熟練到熟練的過程而獲得發(fā)展。

新的課程改革要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而把主體地位還給學(xué)生。要真正做到從“教師為主”走向“學(xué)生為主”，教師就必須改變自己的角色，在課堂中把時間留給學(xué)生，在教師的組織引導(dǎo)和合作下，讓學(xué)生自己動口、動腦、動情地去探索，去發(fā)現(xiàn)，完成具體的任務(wù)指向和目標(biāo)，成為課堂中真正的學(xué)習(xí)主人。這樣教師就真正做到由單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”即教師導(dǎo)航，而學(xué)生成為了獲取知識的“弄潮兒”。

語文課堂，法定時間只有45分鐘，所以要想在這有限的時間內(nèi)讓學(xué)生最大限度的吸收知識與經(jīng)驗(yàn)，教師就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“以生為本”，利用豐富、靈活的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引其注意力，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，構(gòu)建和諧的初中語文課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識與能力

語文新課標(biāo)的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課堂教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上也是一個探究與實(shí)踐的過程。因此，初中語文教師也應(yīng)重視學(xué)生自主探究意識與能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究與拓展，促使學(xué)生形成科學(xué)探究的意識與能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、自主、探究的行為。

三、重視學(xué)生的個性發(fā)展與情感體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。對于每一個語文學(xué)習(xí)中的學(xué)生都是一個獨(dú)特的自我，應(yīng)重視他們在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。

初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的培養(yǎng)與形成時期，又因其個人生活環(huán)境與生活經(jīng)歷的不同，所以其在個體能力與價值取向上也存在個性化的差異。生本教學(xué)策略的實(shí)施，更加注重了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體作用，同時也應(yīng)珍視每一個學(xué)生的獨(dú)立個性與感受，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，建立科學(xué)的生活與情感體驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，切身地體會自身以外的情感，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分顯示眾多個性中的共性，真正讓課堂充滿生命力，培養(yǎng)學(xué)生理解、寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生插上“想象的翅膀”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！闭Z文教材充盈著想象，語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生插上想象的翅膀，想開來，讀進(jìn)去。

教師在教學(xué)活動中應(yīng)扮演組織者的角色，嫻熟、藝術(shù)地駕馭課堂與學(xué)生，進(jìn)而打造一個寬松、自由、民主、和諧且富有激情的氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，引導(dǎo)其插上想象的翅膀，遨游在美麗的語文環(huán)境之中。

文學(xué)，需要想象與創(chuàng)作。古來那些優(yōu)美的神話，如“嫦娥奔月”、“龍宮探寶”“千里眼”“順風(fēng)耳”等都是人們想象出來的。因此，初中語文教師更應(yīng)“以生為本”，鼓勵其拓展思維與想象的空間，在理解作者意圖的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的人文精神。

總而言之，學(xué)生作為受教育的主體，教師從理論與實(shí)際上都要時刻關(guān)注起主體學(xué)習(xí)地位的突出和自主探究意識與能力的培養(yǎng)，積極探討靈活多變的教學(xué)策略，以充分激發(fā)學(xué)生的主體能動性作用，發(fā)揮生本教學(xué)策略的優(yōu)勢，構(gòu)建和諧的“生本”課堂，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

【參考文獻(xiàn)】

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