【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!边@一理念揭示了課程改革對(duì)閱讀教學(xué)的基本要求:以教材為中介,追求走向?qū)W生主體性學(xué)習(xí)的新天地。作為與新課程同呼吸共命運(yùn)的語文教師,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)他們的閱讀欲望,使他們感受到閱讀的樂趣,努力提高閱讀教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性
作為與新課程同呼吸共命運(yùn)的語文教師,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)他們的閱讀欲望,能感受到閱讀給他們帶來的樂趣,書讀得多,語言積累到一定程度,文章就會(huì)寫得好,筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有材料可寫,或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng),歸根到底我想是學(xué)生沒有豐富的語言積累?;谶@種情況,我在平時(shí)教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課外閱讀開闊學(xué)生的視野,豐富其知識(shí),增長(zhǎng)其智慧,從而提高其學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)能力。下面,我就談?wù)勛约浩綍r(shí)積累的一點(diǎn)做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
語文教師要善于做一個(gè)書海的導(dǎo)航人。余秋雨說:“在我們年輕的時(shí)候,盡量找自己喜歡的第一流的書讀?!鄙倌陜和睦淼囊粋€(gè)明顯特征是無意性和情緒性,常被感興趣的事物所吸引。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物,以激發(fā)他們的閱讀興趣。如《童年》 《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》還有剛學(xué)過的《魯兵孫漂流記》等讀物很適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。我利用早讀課、閱讀課、每周二規(guī)定讀書日等時(shí)間,給學(xué)生講高爾基、奧斯特洛夫斯基、冰心等著名作家孜孜苦學(xué)、不畏艱難的動(dòng)人事跡,或誦讀一些精美的散文、詩歌,或?qū)械囊恍┚势蜗驅(qū)W生作繪聲繪色的講述。當(dāng)學(xué)生聽得入神、饒有興趣時(shí),我嘎然而止,讓他們帶著疑問去找原書。這樣,學(xué)生就產(chǎn)生了閱讀的好奇心與積極性。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我和同學(xué)們努力辦好班級(jí)圖書角,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用,在上學(xué)期末并發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱和購買報(bào)紙書刊,使學(xué)生有較為充足的“精神食糧”。定期讓學(xué)生做準(zhǔn)備,我在班里每月舉辦相關(guān)的故事會(huì),開展周二“讀書讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng),內(nèi)容大多來自我推薦學(xué)生閱讀的報(bào)紙書刊中。這樣,既督促了學(xué)生認(rèn)真閱讀,又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生運(yùn)用語言的能力也在充滿情趣的活動(dòng)中得到了提高。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
僅僅鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀書籍是不夠的,利用課余時(shí)間還應(yīng)教給他們閱讀的方法,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。周永沛先生在《語感訓(xùn)練》的前言中指出:“少年朋友除了要在課堂接受訓(xùn)練之外,還必須在課外的書海中盡情地遨游,接受各種科學(xué)知識(shí)的洗禮和文學(xué)作品的熏陶,不斷地增強(qiáng)對(duì)于語言的敏銳感受力和熟練的駕馭語言的能力?!边@番話簡(jiǎn)明了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練中學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀,又要以課外獲得的豐富知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中隨時(shí)寫讀書筆記。
利用課內(nèi)所學(xué)到的閱讀方法指導(dǎo)課外閱讀,往往會(huì)使課外閱讀收到很好的效果。如學(xué)習(xí)《燈光》后,學(xué)生對(duì)革命先烈面對(duì)死亡毫不畏懼的崇高精神有了較為深切的理解,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀《紅巖》《獄中聯(lián)歡》《在烈火中永生》等書籍,學(xué)生將在課內(nèi)閱讀訓(xùn)練中學(xué)到的方法自覺運(yùn)用于課外閱讀中,對(duì)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)也會(huì)有更全面透徹的了解。又如,我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),介紹了魯迅一生剛直不阿的高尚品德和筆耕不輟、不懈探索救國之路的革命精神,激起了學(xué)生對(duì)這位偉大文學(xué)家的崇敬、熱愛之情,進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》《吶喊》等,自然而然就把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外,同時(shí)還進(jìn)行了思想教育,真可謂一箭雙雕。而在五年級(jí)教學(xué)《草船借箭》前,我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一下《三國演義》,有助于學(xué)生對(duì)課文中人物性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
三、讀練結(jié)合,提高學(xué)生閱讀效果
怎樣讀書才能真正有所收獲?葉圣陶先生認(rèn)為:“讀書頂要緊的事情,是把書中的經(jīng)驗(yàn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。能夠隨時(shí)‘化’,那才做到了‘開卷有益’的極致。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”而寫讀書筆記正是培養(yǎng)閱讀能力,提高閱讀質(zhì)量的重要途徑。為此,我對(duì)學(xué)生的要求是“不動(dòng)筆墨不讀書”,隨時(shí)讀隨時(shí)記,主要采用兩種方式:一種是摘錄式,一種是心得式。
所謂摘錄式,就是要求學(xué)生將看到的精彩片段、名言佳句等摘錄下來。對(duì)于一些語文知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,我還要求他們仿寫。每星期天摘抄積累我都仔細(xì)檢查一次,并評(píng)出優(yōu)、良等次,并獎(jiǎng)勵(lì)2到3顆星,鼓勵(lì)大家都去閱讀。目的是了解學(xué)生讀了些什么書,理解的怎么樣。每隔一段時(shí)間,我還讓學(xué)生把摘抄的東西背一背,變?yōu)樽约旱臇|西,在寫作時(shí)達(dá)到活學(xué)活用。所謂心得式,即要求學(xué)生在讀完某一篇文章、某一本書后,將自己的體會(huì)和感受寫在日記本上。并擇優(yōu)在班級(jí)中展示交流。
蘇霍姆林斯基說:“也許,一個(gè)孩子在一年、兩年、三年內(nèi)什么都不行,但是終有一天是能行的。思維就像一朵花,它是逐漸積累生命汁液的。只要我們用這汁液澆灌它的根,讓它受到陽光的照射,它的花朵就會(huì)綻放。”我相信,只要我們加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生在書海中遨游,一定也能收到令人欣喜的效果。在閱讀中發(fā)出最亮的色彩。