互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和日新月異，促使信息技術(shù)學(xué)科成為教育發(fā)展的一門(mén)重要學(xué)科之一，在小學(xué)階段開(kāi)展信息技術(shù)教育，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)，小學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力在正確的引導(dǎo)和教導(dǎo)下，能夠表現(xiàn)出令人驚喜的優(yōu)勢(shì)。讓教學(xué)回歸生活，是新課改理念的教學(xué)目標(biāo)之一，隨著信息技術(shù)課在校園的普及，運(yùn)用信息技術(shù)授課已成為教師教學(xué)必不可少的手段，而信息技術(shù)課知識(shí)的不斷更新卻給學(xué)生帶來(lái)了認(rèn)知上的“慢節(jié)奏”，基于小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知水平和理解力上還處在較薄弱的狀態(tài)，因此，信息技術(shù)授課要顧及到小學(xué)生的心智接受能力，生活化教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講授，讓本來(lái)對(duì)知識(shí)感到有距離感的學(xué)生在生活化模式的學(xué)習(xí)中，感受到親切感，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)源于生活并應(yīng)用于生活的教學(xué)價(jià)值。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的意義

小學(xué)生的思維還處在開(kāi)發(fā)階段，形象思維占據(jù)并且指揮著他們的學(xué)習(xí)，他們對(duì)抽象的事物難以理解。但是，他們卻對(duì)與生活密切相關(guān)的、熟悉的事物極富敏感性，他們對(duì)生活中常見(jiàn)的事物，有著極大的研究興趣，他們因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，而去深入探究學(xué)習(xí)。所以，教師要利用這一點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中滲透生活化教學(xué)，讓生活實(shí)例與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓生活實(shí)踐證實(shí)信息技術(shù)對(duì)生活的實(shí)際用途，在生活情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，能夠從整體上提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正地獲得運(yùn)用知識(shí)的能力。生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用是十分必要的，它能夠提升教學(xué)的效率、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化課堂情景，讓學(xué)生感受到課堂氛圍的輕松感，是開(kāi)展生活化教學(xué)的第一步，俗語(yǔ)有“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為一門(mén)頗具教學(xué)特色的學(xué)科，信息技術(shù)的課堂應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性與生活化相結(jié)合的特征，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化思維的培養(yǎng)和延伸。

生活化教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)，其首要的目的就是先讓學(xué)生不排斥信息技術(shù)知識(shí)，讓他們從心里覺(jué)得信息技術(shù)的趣味性，并能夠給身邊的生活帶來(lái)變化，當(dāng)掌握了其中的“奧秘”，就像懂得了打開(kāi)生活之門(mén)的智慧般，獲得了心理上的滿足和成就感。

三、借助生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一段話“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?！狈从车叫畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，要做到的便是，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)上的生活化價(jià)值，使信息技術(shù)成為能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于生活，并獲得實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)，紙上談兵的知識(shí)總歸是曇花一現(xiàn)，只有理論結(jié)合實(shí)踐方能使所學(xué)跟得上時(shí)代的步伐。

只要善于探索運(yùn)用，會(huì)發(fā)現(xiàn)源于生活的教學(xué)素材十分豐富，并能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，當(dāng)學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活文化息息相關(guān)時(shí)，才能從心理上認(rèn)同信息技術(shù)的重要性。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，理解教材內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到一些較生澀的詞語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知力來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)會(huì)比較困難，遇到這種情況時(shí)，教師可以借助于生活化的常識(shí)或者學(xué)生熟悉的事物來(lái)演說(shuō)計(jì)算機(jī)抽象概念，讓通俗易懂的生活化語(yǔ)言成為與信息技術(shù)知識(shí)溝通的橋梁。

簡(jiǎn)舉一例，在學(xué)習(xí)“電子郵件”一課時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一名詞產(chǎn)生困惑，如果教師還是按照常規(guī)的教學(xué)方式，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)作的角度來(lái)講解，會(huì)更加使學(xué)生感到“一頭霧水”，而采用生活化的教學(xué)方式，教師可以先探問(wèn)學(xué)生，生活中和親人，朋友聯(lián)系的方式有哪些，接著學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出打電話，寫(xiě)信等方式，不排除有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出“電子郵件”的方式，這時(shí)，教師可以順勢(shì)引入新課，讓學(xué)生初步懂得“電子郵箱”是基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的人與人溝通的方式，它的存在給大眾生活帶來(lái)了便捷，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代化生活的組成部分。

五、生活問(wèn)題課堂化，豐富課堂實(shí)踐

教師要善于捕捉學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，能夠巧妙的設(shè)計(jì)成課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的運(yùn)用中，完成生活化問(wèn)題的課堂練習(xí)，并完成相關(guān)的信息掌握和認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)，對(duì)于與信息技術(shù)有關(guān)的課堂知識(shí)問(wèn)題，教師亦可反其道而行之，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐并運(yùn)用所學(xué)來(lái)完成問(wèn)題的解剖，總之帶著疑問(wèn)開(kāi)始探索發(fā)現(xiàn)的生活化學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也有利于提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索精神。

總之，在小學(xué)階段開(kāi)展生活化教學(xué)，是符合小學(xué)生心理和行為需求的教學(xué)模式，而在信息技術(shù)中有效參入生活化元素，則是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也是響應(yīng)教育改革“以生為本”教學(xué)理念，而探索發(fā)現(xiàn)的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)的生活化模式有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)的本身價(jià)值即是實(shí)現(xiàn)生活上的有效運(yùn)用，而生活化教學(xué)正是基于實(shí)踐價(jià)值而開(kāi)展的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)需要大量的信息技術(shù)人才，更需要的是站在信息技術(shù)角度具有創(chuàng)新意識(shí)，并勇于實(shí)踐的開(kāi)拓者，因此，生活化模式的信息技術(shù)教學(xué)是教育改革創(chuàng)新的需要，更是社會(huì)發(fā)展人才需求的有效途徑。