語言是交際工具。人們借助語言認識世界、互相交往，語言又是思維的工具，人的思維是通過語言進行的。幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展直接關(guān)系著思維的發(fā)展。在情感經(jīng)驗基礎(chǔ)上掌握的詞匯愈豐富，幼兒頭腦中積累的概念就愈多，掌握的概括性詞愈多其概括能力就愈強。思維亦就由具體，形象向抽象，概括發(fā)展。句子是按照語法規(guī)則把詞排列在一起的，而詞的排列代表著事物之間的各種關(guān)系。幼兒組織一系列語句，清楚地表達思想，就表現(xiàn)了幼兒思維的條理性、邏輯性的水平。

鑒于上述認識，我在語言活動中較重視幼兒理解能力，學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，注意教會幼兒掌握觀察、比較、分析、綜合、概括，判斷的方法和規(guī)律。并在活動內(nèi)容和方法方面，進行了一些新的嘗試。

一、豐富幼兒的詞匯

幼兒掌握詞匯的數(shù)量及質(zhì)量，直接關(guān)系著幼兒口語表達能力的提高。由于幼兒生活經(jīng)驗貧乏，思維形象，就在很大程度上限制了幼兒對詞匯的理解和掌握。我在教學(xué)中注意引起幼兒對詞匯的注意和興趣，不斷豐富幼兒的詞匯。

1.在幼兒感知事物的基礎(chǔ)上介紹相應(yīng)的詞匯

我向幼兒介紹一個詞時，盡量讓幼兒感知這一詞所代表的事物使幼兒聽到這一詞時，在頭腦中再現(xiàn)響應(yīng)的現(xiàn)象。例如，我?guī)в變涸谖鳂蚧▓@賞花時，令一幼兒藏入花叢中，其他幼兒說看不到他時，我介紹了“茂密”一詞。然后令幼兒在楊樹下看天空，幼兒看不到就問：為什么會看不到/？大多數(shù)幼兒立即說出因為楊樹葉子很茂密。

2.在向幼兒介紹新詞時，要用通俗易懂的語言準確地講解詞義

幼兒學(xué)習(xí)語言不是鸚鵡學(xué)話，不能讓其機械地模仿。幼兒只有理解詞義之后才能自如地運用到口語中去。我向幼兒介紹新詞時注意準確地講解詞義，如：雪天我?guī)в變荷⒉?，告訴幼兒到處是白茫茫的，并解釋茫茫就是沒有邊際，一大片的意思。我反問幼兒時，他們說近處，遠處都是雪，到處都是白的，一眼看不到邊。我接著問，用茫茫可以形容什么？有的幼兒立即說出茫茫的大海，茫茫的草原，茫茫的田野。介紹新詞時，我還鼓勵幼兒用自己理解的事物講解詞義啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3.教會幼兒組詞

教幼兒一個一個地學(xué)習(xí)新詞，不僅影響掌握詞匯的速度，而且不能充分利用幼兒經(jīng)常掌握的詞匯。通過組詞活動，使幼兒用音同字不同的詞組詞，第二步在幼兒認識一定數(shù)量的漢字后，教幼兒根據(jù)字義組詞并說出新組的詞怎么講。這種做法大大提高了幼兒對詞匯的興趣，同時還可幫助幼兒建立起詞與詞之間的聯(lián)系，使之聽到一個字或詞時能立刻聯(lián)想到幾個詞，開闊幼兒思路。

4.根據(jù)此的類別集中地向幼兒介紹詞匯

為了加快幼兒掌握詞匯的速度，還采用了集中介紹一組詞的辦法在組織觀察其他活動時，一次介紹一組近義詞或一組同義詞，我通過教學(xué)游戲集中地介紹量詞（個、匹、輛、只等），位名詞（上和下，前和后等）通過觀察草叢，樹木集中地介紹一組相應(yīng)的形容詞（綠茸茸，綠茵茵等）這種即加快幼兒學(xué)習(xí)的速度又便于幼兒記憶，同時還能幫助幼兒在詞匯方面建立更多的聯(lián)系。

二、教會幼兒造句

在豐富幼兒詞匯的同時，還要教幼兒造句，即教會幼兒按照漢語的語法規(guī)則組詞或造句。因為句子是表達思想的最小的語言單位，教會幼兒用完整語句清楚地表達自己的思想，是提高幼兒口語表達能力的一個重要方面。為了引起幼兒對語句的注意和提高幼兒運用完整語句的能力，做了一下幾項工作：

1.教幼兒由組成詞組過渡到造句

幼兒年齡小不可能理解詞、句的定義。而且也沒有必要要求幼兒理解這些內(nèi)容，我們只教會幼兒實際運用就可以了。幼兒學(xué)習(xí)語言的注意途徑是模仿，我教幼兒造句也是邊教幼兒模仿我的語句開始，逐步過渡到獨立造句。

2.教幼兒按照圖片內(nèi)容、根據(jù)問題順序造句

為了提高幼兒的概括能力和思維的靈活性，訓(xùn)練幼兒語言簡練、準確有順序。利用畫面簡單的圖片，教幼兒根據(jù)我的提問用一句話說清楚圖片內(nèi)容。提出的問題是什么時間、什么地方、什么人、在做什么？在幼兒講出內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用一句話加以概括，并讓幼兒模仿著講，然后把問題的順序加以改變，讓幼兒按照新的問題順序講。在幼兒基本掌握這種方法后，再不斷的更換圖片，改變問題順序。這種做法可培養(yǎng)幼兒思想的靈活和準確。

3.教幼兒把一個指定的詞放在句子的開頭、中間、末尾來造句。

為了加深幼兒對詞義的理解，能比較自如地運用一個詞，在大班第二學(xué)期開始教幼兒將一個指定的詞放在句子的開頭、中間、末尾來造句。

三、提高幼兒語言的主動性

語言生動與否是構(gòu)成口語表達能力的一個重要方面。

1.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞大自然的美，注意體驗生活的幸福

生活和感情是生動的源泉。沒有豐富的生活，沒有美好的感情難以產(chǎn)生這生動的語言。我?guī)в變旱酱笞匀粫r，教幼兒學(xué)會欣賞金燦燦的夕陽、五彩的晚霞、遍地的野花、果實累累的果樹、白茫茫的雪景……在周圍生活中，還注意啟發(fā)幼兒體驗生活幸福。

2.豐富幼兒想象

平時我注意啟發(fā)幼兒把一些事物聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生聯(lián)想以提高幼兒的想象能力。如觀察草坪時，啟發(fā)幼兒聯(lián)想自己家用的地毯；看水池中的倒影時，啟發(fā)幼兒想到鏡子等。下雨天，小朋友們都帶來了雨傘，把雨傘一排排放在教室的地上時，啟發(fā)幼兒想到森林里的蘑菇。想象的豐富明顯地提高幼兒語言的生動性。

3.教會幼兒表達的技能

教幼兒學(xué)會表達的技能，主要是教幼兒學(xué)會運用活潑的句式、恰當?shù)谋扔鞯冗M行講述。排比句有韻律感，給人以對稱的美感。

適當?shù)谋扔骶淇梢栽鰪娬Z言的生動性。在教師的啟發(fā)下，幼兒會憑借已有的知識經(jīng)驗，依靠聯(lián)想，按照他們的理解方式進行各種比喻。有些比喻開始不夠貼切，在老師的指導(dǎo)下，可逐步提高他們語言的生動性，如下雨天，帶幼兒站在樓上眺望雪景時，可啟發(fā)幼兒想象雪花飄落下來像白蝴蝶在飛舞。以后，我還聽到有的幼兒把秋天的落葉比做蝴蝶。由于經(jīng)常指導(dǎo)幼兒對景物做比喻，在他們講述中出現(xiàn)了這種生動的比喻句。

工作實踐使我深深體會到，幼兒時期是語言發(fā)展的最佳期，只要我們重視發(fā)展幼兒的語言，特別是日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、散步、觀察、欣賞文藝作品等多種渠道，挖掘潛力，幼兒的語言才能夠較迅速的發(fā)展，在這個時期抓緊工作，可以取得事倍功半的效果。