預習是自學的形式之一，也是課堂教學的前導，其重要性不言而喻。然而，學生在預習上花費許多工夫卻收獲甚微的現(xiàn)象不得不引起我們深深的思考。“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生?！闭J真指導學生學會預習是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一。要抓好小學語文的課前預習，就要學生做到：循序漸進，運用好課后思考與練習題，合理使用工具書，還要勤動筆、動手。課前預習是一種良好有效的學習習慣。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。培養(yǎng)學生良好的預習習慣是非常必要的，也是課程改革的需要和學生終身發(fā)展的需要。通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，并逐步形成良好的習慣，提高自學能力，為學生終身學習奠定良好的基礎。下面我就來談談自己的幾點看法。

一、預習的要求和方法

1、預習要循序漸進。先把課文讀幾遍，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲地朗讀，大致了解一下課文的內(nèi)容，初步理清課文層次。在這個基礎上，再找一下文中的重點字詞，用筆把它圈畫出來，想想作者是怎樣運用這些詞語來表達文章中心的，最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。

2、預習要充分運用好課后的思考練習題。學生預習課文時，課后的思考與練習題對預習很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。預習的時候，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。有時候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文、學生字了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要學生預習時通過查字典、詞典或查閱相關資料進行全面的了解。

3、預習要懂得合理使用工具書。預習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，或以前學過現(xiàn)在已忘記的字詞。要很好的了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些工具書。學生在預習課文時，通過自己動手查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，能夠比較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

4、預習要勤動筆墨。人們說“不動筆墨不讀書”，預習更加要做到這一點。預習課文不僅僅是讀讀、想想，還要注意多動動筆。預習時，在課文中找找生字、詞語畫一畫，圈一圈，在你認為重要的地方做個記號，或者寫一寫。比如，給不會讀的字注音，不理解的詞寫上注釋，含義深刻的句子畫上線，重點的字詞加上圈或點，在疑難的地方打上問號等等。做上了這些記號，等到上課的時候，特別注意這些地方，專心聽老師講解，問題就能迎刃而解。

5、預習還要勤動口。在完成以上幾點之后，再讓學生試著根據(jù)課文內(nèi)容提問題。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。疑源于思，它是學習的開端，思維的引線，進步的向?qū)?。教師在教學中，應逐步交給學生質(zhì)疑的方法，使學生的發(fā)問能體現(xiàn)學習語文的個性特點，比如，可以從課題發(fā)問；從標點符號和詞語的特別用法或句子作用以及特殊含義方面發(fā)問；從句子和課文內(nèi)容本身前后有沒有矛盾方面發(fā)問。在教學中，教師應努力培養(yǎng)學生凡事問個“為什么”的習慣，使他們明白多疑多問是好學深思的一種良好學習品質(zhì)。在預習中要讓學生提出并討論通過學習都還沒有弄懂的問題。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的問題，要鼓勵他們大膽發(fā)問；凡是學生有可能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導他們自己去發(fā)現(xiàn)。教師利用質(zhì)疑問難，能夠很好的調(diào)動學生積極地去思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和掌握知識，開拓和創(chuàng)造新的知識領域。

二、預習的作用

學生通過預習，對課文進行了初步的探索，哪些地方已經(jīng)會了，哪些地方還不會，心中已經(jīng)有數(shù)。這樣就促使他們把注意力集中在難理解的知識點上，從而明確了聽課的目的。這樣，在學習中，對不懂的地方，他們會聽得更認真，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，可以大大提高教學質(zhì)量。

由于學生在預習中逐步養(yǎng)成了一邊讀一邊思考的良好讀書習慣，在預習課文學會發(fā)現(xiàn)問題，這些問題通過課文學習，有的可能可以解決，但也有的可能沒有解決或沒有完全解決。學生的求知欲是很旺盛的，很自然就會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望。如果教師這時能夠及時因勢利導，適當?shù)丶右詥l(fā)和指導，學生就會產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到更廣泛的閱讀中去，從而提高他們的閱讀能力。這樣，預習就發(fā)揮了更大的作用。

古人云：“授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。”只要教師們堅持運用科學的方法培養(yǎng)學生的預習習慣，學生們定會學會預習，運用預習，學會學習，為他們的終身學習奠下良好的基礎。同時任何一種習慣的養(yǎng)成都是一個持續(xù)的過程，不可能一蹴而就，幫助學生堅持預習，并讓其不斷體會預習帶給他們的成就感，讓預習成為一種學習習慣，一種學習能力，讓預習成為我們提高課堂效率的有力助推器。