【摘 要】通過研究初中數(shù)學學習中困難學生的形成原因和解決策略，切實落實數(shù)學新課程改革的要求，全面提高教學質(zhì)量和效益，最終實現(xiàn)每一個學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人獲得有價值的數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】學困生的轉(zhuǎn)化 耐心疏導(dǎo) 激發(fā)興趣 因材施教

新課標要求“義務(wù)教育數(shù)學課程的最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。”然而，初中數(shù)學學習困難的學生（簡稱學困生）所占的比例較大，這種狀況直接影響數(shù)學新課程改革的進程。那么，學困生形成的主要原因是什么？如何采取措施加以轉(zhuǎn)化？筆者對本校的學生進行了調(diào)查，并結(jié)合自己的教學實踐作了一些粗淺的探討。

一、主要表現(xiàn)

“雙基”掌握不牢。首先是對數(shù)學的基礎(chǔ)知識掌握不夠，對數(shù)學上的概念、公式、定理理解不透，不能說明概念體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清楚。其次對數(shù)學解題的基本技能不能熟練運用，解題時不能靈活運用定理、公式，不遵循一定的步驟，生搬硬套公式，解題過程沒有邏輯性。調(diào)查中部分學生連移項、去分母等簡單的技能都不會。

學習的自覺性差。從調(diào)查的情況來看，大部分學困生課堂上對教師講授的內(nèi)容、提出的問題漠不關(guān)心，布置的練習、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。課下、回家從不預(yù)習、復(fù)習、練習，他們學習完全處于被動應(yīng)付狀態(tài)，沒有自覺性和主動性。

學習的積極性不夠。課堂上發(fā)言不積極，對師生互動、學生互動等探究活動不積極參與，漫不經(jīng)心，不肯動腦筋，缺乏積極的思考動力。對平時檢測的成績不關(guān)注，抱著無所謂的態(tài)度，缺乏競爭意識。

二、形成原因

缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是學困生形成的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對本校的抽樣調(diào)查表明，學習興趣薄弱的學生數(shù)學成績也較差，學習興趣與學困生的形成有著密切的聯(lián)系。

掌握知識、技能不系統(tǒng)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后面學習的基礎(chǔ)；其次表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成必須借助于已有的技能技巧。也就是說，初中數(shù)學就像是螺旋結(jié)構(gòu)，那一個環(huán)節(jié)脫節(jié)，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導(dǎo)致學習分化。調(diào)查中不少學生因一個環(huán)節(jié)沒有學好，后面跟不上，致使成績逐步下滑。

思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。初中是數(shù)學學習分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象思維能力要求有了明顯提高。學生正處于由直觀思維為主向抽象思維為主過渡的又一關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象思維邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導(dǎo)學生掌握有效的學習方法，促使學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應(yīng)性。

三、方法與措施

（一）運用情感原理，耐心疏導(dǎo)，喚起學困生的學習熱情

學困生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。學困生有多方面的需求，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。

在教學中，教師首先應(yīng)該熱愛學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，建立和諧的師生關(guān)系。這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若教師對他們不聞不問，或經(jīng)常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。因此教師應(yīng)把真誠的愛給予他們，尊重、關(guān)心、理解、寬容他們；對他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到他們身上，就會引起他們心理的共振、行動上的回報。

（二）實施成功教育，激發(fā)興趣，樹立學困生的學習信心

學困生形成是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。為此，我們要運用新的教育教學理念，激發(fā)他們的學習興趣，樹立他們的學習信心。

1、激發(fā)學困生的數(shù)學興趣。興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)動力。所以，在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段。我們在教學中注意編選內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，利用數(shù)學的表象美、知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)成功的機遇。在培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習興趣的同時，還為他們創(chuàng)設(shè)成功的機遇。因為成功的學習會增強學生的自信心，而自信心又是成功的保證，形成一種良好的心理效應(yīng)。學生有成功的體驗就能不斷克服對數(shù)學的畏懼餓厭煩心理，增強對數(shù)學的情感。

（三）更新教學模式，因材施教，培養(yǎng)學困生的學習能力

幫助學困生樹立學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，但靠有信心還是不夠的。因此幫助樹立信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使他們真正地學習和掌握課標、教材所要求的數(shù)學知識，要做到這一點就要我們教師改進教法，加強對學生學法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和方法，提高他們的學習能力。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化，既要我們教師在教學中細心、耐心地引導(dǎo)培養(yǎng)，又要我們在新課標理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學觀念，因材施教，使每一個學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人獲得有價值的數(shù)學。

【參考文獻】

[1]義務(wù)教育數(shù)學課程標準研制組編，《九年義務(wù)教育全日制初級中學數(shù)學新課程標準與內(nèi)容標準》，人民教育出版社，2004年版.

[2]汪吉明，《中小學學生評價技巧集粹—新課程教師教育智慧書系》，浙江教育出版社，2007年版.

[3]季素月，《給數(shù)學教師的101條建議》，南京師范大學.