【摘 要】采用趣味語料進行語言知識的講授和語言理論的分析是提高現(xiàn)代漢語課堂效率的有效方法之一。選用趣味語料具有四個方面的積極意義，但必須目的明確，用時短暫，講清規(guī)律，內(nèi)容健康。趣例有感性與理性之分，教師應盡快完成從選用感性趣例向選用理性趣例的過渡，教會學生發(fā)現(xiàn)和研究理性趣例的方法。

【關鍵詞】漢語教學趣味語料 規(guī)律性感性 理性

隨著漢語重要地位和作用的日益凸顯，漢語言學習的重要性也為人們越來越關注。尤其是對于中小學教師而言，學好漢語言大有益處。然而，目前新疆中小學漢語教師的漢語實際教學狀況卻不盡如人意。與語文課相比，漢語課似乎更枯燥、單調(diào)，既沒有曲折的故事情節(jié)，也沒有感人的藝術形象，這是造成部分學生厭學的重要原因。如何激發(fā)學生學習漢語的興趣呢？選用趣味語料進行漢語教學可謂一種有效的方法。

一、引用的趣例要緊扣知識點

1.趣例是為講授語言規(guī)律服務的。漢語教材上的例句大都是編者深思熟慮后精選出來的，一般具有科學性、典型性、適切性，如“臺上坐著主席”“雞不吃了”之類。但語言實踐并非如此。社會的發(fā)展，觀念的轉變，交際方式、方法的更新，使各種語言變異現(xiàn)象屢見不鮮，新詞新語層出不窮，這些新鮮的語料暫時還沒有被引入教材，也不可能全部引入，但教師完全可以適當?shù)貙⑵渥鳛檠a充語料，況且，它們也是漢語研究的對象。引用的趣例必須緊扣漢語中的有關知識點，趣例只是講授語言知識和語言理論的切入點，是為講授語言規(guī)律服務的，不能本末倒置，為有趣而講趣例。

2.講解趣例要用時短暫。引述趣味語料所占的時間不能太長，不能讓學生沉浸在趣例之中，而應盡快將學生的思路引導到語言研究的軌道上來。必須明確，選用趣味語料不是插科打諢，不是耍小噱頭，目的在于講授漢語知識，研究語言現(xiàn)象。

3.講解趣例時要講清規(guī)律。趣味語料往往反映語言特殊的用法，因此必須講清楚趣例出現(xiàn)的語境和語體風格，分清普遍性規(guī)律與特殊性規(guī)律。四是內(nèi)容健康。當前信息網(wǎng)絡化、文化產(chǎn)業(yè)化、生活時尚化，隨之而來的是語言的網(wǎng)絡化、行業(yè)化和時尚化。網(wǎng)絡用語中庸俗、浮淺的部分，行業(yè)用語中晦澀、陳腐的部分，社會時尚用語中低俗、粗鄙的部分等，不能作為正面的例句來引用。文藝作品用語、廣告用語、流行歌曲用語中求異、求僻，故意洋化，故意違反漢語規(guī)則，粗制濫造的語句，也不能作為正面的語料。

二、引用的趣例要把握分寸

在漢語教學中選用趣例，既要有剖析性的分解說明，也要有綜合性的闡釋；既要求學生掌握普遍性的規(guī)律，也要求他們了解特殊性的變異；既要了解語言的表層意義，也要領會其豐富的文化內(nèi)涵；既要掌握語言規(guī)律，也要善于激活這些規(guī)律。

三、引用趣例要淡化消極的影響

選用趣例進行教學，可以淡化學習內(nèi)容枯燥乏味給學生學習帶來的消極影響，融知識性與趣味性為一體。但這種教學方法有一定的局限性，那就是趣例畢竟有限，且不容易尋找；容易誤導學生去與文學課比趣味，出現(xiàn)為興趣而學的偏向。漢語課的教學目標是：運用實用、科學、穩(wěn)妥、高效的教學方式、方法，培養(yǎng)學生自主性學習能力和創(chuàng)造性學習能力；開闊學生的語言知識視野，培養(yǎng)學生透視語言的能力，提高他們的語言素養(yǎng)；使學生在以后的工作和學習中，能根據(jù)交際的目的和特定的語境，恰當?shù)剡\用漢語，并能結合語源正確地理解、分析漢語，或運用一定的語言理論發(fā)掘漢語中的基本規(guī)律。

呂叔湘先生、朱德熙先生、陸儉明先生講課時很少運用上文所舉的感性趣例，而是大量選用理性趣例。呂叔湘先生開講前往往先講個簡短的、耐人尋味的小故事引入正題。朱德熙先生講課的趣例筆者印象深刻的有兩個：一個是分析“有沒買票的沒有”的結構，一個是用公共汽車售票員的話“沙灘一張”來說明漢語的特點。陸儉明先生對所謂的趣例也有自己的看法：“粗看漢語很是枯燥，但是越研究越覺得有趣味，因為它更接近自然科學。那一個個的詞更像化學里的一個個元素，通過新的排列組合，產(chǎn)生了一系列新的物質(zhì)分子。”[1]基于這種認識，陸儉明先生大都選用理性趣例來營造嚴肅而生動的課堂氛圍，通過司空見慣的表層的言語實例的分析，挖掘出深層的一般性的語言規(guī)律，最終目的在于培養(yǎng)學生運用語言和研究語言的能力，因此有人把陸先生的教學特點概括為“有趣的例子+能力的培養(yǎng)”。以上三位漢語教學專家都有一個共同的教學方法，就是打破給學生灌輸漢語系統(tǒng)理論的陳舊思路，采用“舉例子—發(fā)掘問題—引導解決—總結并上升到理論”的引導式教學方法，并收到了豐碩的教學成果。

學生學習語言有粗細、深淺之分，教師選用趣味語料的目的在于活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性。要想培養(yǎng)學生喜歡學習語言、研究語言的真正興趣，必須盡快完成從選用感性趣例向選用理性趣例的過渡，教會學生發(fā)現(xiàn)和研究理性趣例的學習方法。

【參考文獻】

[1] 聶芝芯，伍蘊瑜.陸儉明：漢語──精品課精在哪里？[DB/OL].http：//bunews.bjfu.cn/Read News.asp？News ID=487.