【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。本文結(jié)合《準(zhǔn)》，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行中學(xué)英語聽說讀寫的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐表明：“合作學(xué)習(xí)”有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生英語聽說讀寫能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

本文試圖通過在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念，激勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能并培養(yǎng)學(xué)生辨證思維、發(fā)散思維的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、共享、發(fā)展的意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念，通過在合作交流過程中適時(shí)的語言輸出、輸入、再輸出、從而降低難度，達(dá)到整體激趣，共同提高的目的.作者希望通過自己對合作學(xué)習(xí)的理解以及對自己使用合作學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程與方法、案例進(jìn)行分析并得出結(jié)論，希望能起到拋磚引玉之目的。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)又稱共同學(xué)習(xí)（ Learning Together ）。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的?！?合作 ” 是指學(xué)習(xí)的組織形式，它改善了傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，變?yōu)樯c生，生與師的合作，通過多項(xiàng)互動的交流，使每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中層次較高、難度較大、涉及面較廣且較復(fù)雜的一項(xiàng)技能；是一種綜合運(yùn)用英語的能力。英語寫作的過程則是思考、組織、表達(dá)的智力活動過程；也是探索和創(chuàng)造的過程。

英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，主要是通過生生之間、師生之間的合作、交流、反饋，在寫作之前為審題、素材積累、語言組織、謀篇布局等做前期準(zhǔn)備的過程。它為寫作營造了輕松的英語寫作氛圍，降低了學(xué)生對英語寫作的恐懼；它便于學(xué)生尋找靈感、開啟思路，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情；它在合作、交流中、豐富了英語的語言信息輸入，為語言高效輸出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；它在反饋過程中，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、適時(shí)修改、共同提高。

三、英語寫作現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生現(xiàn)狀分析

我校是農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生在其小學(xué)階段英語基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生對英語的神秘感喪失、原始興趣、學(xué)習(xí)激情消失殆盡，有的學(xué)生養(yǎng)成不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，有的甚至對英語學(xué)習(xí)懷有畏難情緒和恐懼心理。加之初中階段，學(xué)生處于青春叛逆期，考慮問題比較偏激，逆反情緒大；在學(xué)習(xí)上，不愿主動參與學(xué)習(xí)與交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前；部分家長和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意義及其重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏動力。七年級開始，兩級分化的格局就過早形成。

2、學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

學(xué)生用英語寫作時(shí)因英語思維習(xí)慣尚未形成，遣詞造句、謀篇布局能力不夠而信心不足。導(dǎo)致作文中句法語法錯(cuò)誤普遍、審題不當(dāng)、思維混亂、格式不準(zhǔn)、書寫不規(guī)范、不能正確使用標(biāo)點(diǎn)等問題不同程度存在。

部分學(xué)生由于聽說讀寫能力不健全、英語基礎(chǔ)知識貧乏、缺少英語思維能力，英語寫作便成為學(xué)生頭疼之事。盲目抄范文、胡亂湊字?jǐn)?shù)、甚至隨便抄試卷中的短文了事。

3、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析：

大多數(shù)寫作輔導(dǎo)預(yù)設(shè)不夠，語言儲備不足，輸入不夠；沒有適當(dāng)鋪墊、降低難度，缺少層次性。輔導(dǎo)時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)語法、拼寫正確，或強(qiáng)化學(xué)生死記句型、背范文、套范文，結(jié)果是考試時(shí)學(xué)生寫出的文章內(nèi)容大致雷同，句式千篇一律；

教師害怕批改學(xué)生作文；教師批改作文也大多停留在檢查語法、拼寫、句式的水平上；或者是批改不及時(shí)；

在這樣的現(xiàn)狀下，英語寫作教學(xué)常常是顧此失彼，學(xué)生英語寫作綜合能力難以提高；往往是耗時(shí)費(fèi)力，效果還不盡如人意，學(xué)生迷茫而喪失信心。本人通過將合作學(xué)習(xí)的理念融入到英語寫作教學(xué)之中，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展各階段的寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作、交流中得到鼓勵和幫助，激發(fā)了學(xué)生的好勝心理和表現(xiàn)欲望，使其主動參與寫作，逐步掌握寫作方法和技巧，從而提升自己的寫作能力。

四、過程與方法

1、信息交流（Information comm-unication）

這是學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備階段。主要通過小組成員內(nèi)在語言的輸出（相關(guān)聯(lián)的單詞、短語、句子、段落），重組個(gè)體已掌握的語言，同時(shí)融入新的語言項(xiàng)目，激活語言素材。

具體步驟是：教師出示作文題目及其寫作要求——學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思——小組內(nèi)交換意見和設(shè)想——去粗取精形成小組結(jié)論——小組代表發(fā)言交流——教師點(diǎn)評。

這樣在小組內(nèi)語言輸出的前提下，學(xué)生個(gè)體及時(shí)再次輸入適合自己的詞語、短語、基礎(chǔ)句型，共享過程中發(fā)現(xiàn)文章寫作題材，為最終書面語言的有效輸出做了很好的鋪墊；既降低了認(rèn)知難度，又減輕寫作的壓力；實(shí)現(xiàn)寫作前足夠的心理、語言上準(zhǔn)備，初步達(dá)到激活寫作熱情、提升寫作質(zhì)量的目的。

2、謀篇布局（Layout design）

這是學(xué)生獨(dú)立寫作階段。主要通過個(gè)體編寫寫作提綱，按照各自的思路組織語言，表達(dá)主題，形成初稿。

為了避免班級內(nèi)所寫文章千人一面，首先要求學(xué)生個(gè)體獨(dú)立編寫自己的寫作提綱；然后在上一階段語言材料有效輸入的前提下，根據(jù)自己的寫作提綱，組織語言，劃分段落，謀變布局，水到渠成，獨(dú)立輸出，形成初稿。

學(xué)生在寫作時(shí)，因?yàn)樾睦碛袦?zhǔn)備，題材語言有儲備，所以每每信心滿滿，表現(xiàn)的欲望極強(qiáng)。就是在這樣輕松愉悅的心理氛圍下，常常是胸有成竹、匠心獨(dú)具?；緦?shí)現(xiàn)提升寫作水平的目的。

五、結(jié)論及反思

使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語寫作教學(xué)，一是可以通過在合作交流過程中適時(shí)的語言輸出、輸入、再輸出、降低難度，達(dá)到整體激趣，共同提高的目的；二是可以激勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能并培養(yǎng)學(xué)生辨證思維、發(fā)散思維的能力；三是可以培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、共享、發(fā)展的意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

但是，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，還需要結(jié)合具體的學(xué)情，適當(dāng)調(diào)節(jié)操作過程與方法。比如學(xué)習(xí)小組的劃分、作文評鑒修改同伴的層次、修改提綱的確定等。在初期可以異組同構(gòu)相同的話題作文，條件成熟時(shí)可以操作異組同構(gòu)不同的話題作文，提高練習(xí)效率。

總之，教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好。以上觀點(diǎn)只是自己在英語寫作教學(xué)中的認(rèn)識和體會。希望得到同仁們的指教。

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