語文，即為語言的文學(xué)，葉老先生就對(duì)其做了一個(gè)十分精辟的解釋：語，即口頭語言；文，之書面語言。語文課堂，就是老師借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。那么這個(gè)說話和寫話的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)就不是簡(jiǎn)單的“說”“寫”，最初的語文現(xiàn)在正全面改革，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、培訓(xùn)、“洗腦”“充電”、創(chuàng)新、實(shí)踐探索后都獲得了新的體會(huì)。但是在平時(shí)教學(xué)中，實(shí)質(zhì)問題仍然存在，語文到底教什么、怎樣教、我們的語文路怎樣走，我們到底怎樣“改”等。語文教育轉(zhuǎn)型真正落實(shí)的迫切，我想這是很多語文老師都想過，琢磨過的，下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗陳己見：

看了“美國老師的一節(jié)語文課”，不禁拍手稱好，當(dāng)時(shí)我看后的第一感覺是，呀！好放松的一段對(duì)話，這簡(jiǎn)直不像一堂課，更像是朋友間的一段家常，輕松地完成了教學(xué)要求，極出色地全面地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生。我們的教學(xué)要想達(dá)到這種效果，首先教師要明確下面幾點(diǎn)：

一、觀念上的以人為本，心中裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂，以學(xué)生全面健康發(fā)展為本；性質(zhì)上工具性與人文性統(tǒng)一；對(duì)語文素養(yǎng)全面提升的感悟體驗(yàn)；此外構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)；自主探究合作方法；學(xué)生主體和個(gè)性意識(shí)。

二、在教學(xué)過程中，積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。在課堂上，讓學(xué)生能交流心得，看法，情感，給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。上一篇新課，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上則以解決問題為目的。在課上組織大家對(duì)一些問題進(jìn)行活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的需要，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)、播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，按照“以生為本，全面發(fā)展”的原則，依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樂學(xué)成了學(xué)生來自內(nèi)在的要求，進(jìn)而變成可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、語文離不開生活！學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，那么幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。很多學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中構(gòu)建學(xué)不學(xué)語文，對(duì)成績(jī)似乎毫無關(guān)聯(lián)的誤解，造成對(duì)語文的忽視，再者初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間緊張，自習(xí)課上一般看到的也都是捏著汗在計(jì)算著，這給我們語文老師提出了進(jìn)一步的思考。俗話說：“它山之石，可以攻玉?！蔽业淖龇ㄊ枪膭?lì)學(xué)生不斷摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；報(bào)刊雜志或是其他書籍中找一些中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀；從寓言、童話、詩歌、散文中選出美文研習(xí)；自己制定背誦計(jì)劃，每天背上一句、一條或一篇；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充；把課本與讀本結(jié)合起來，這個(gè)可以留給學(xué)生作業(yè)，適當(dāng)時(shí)也可以利用課時(shí)來反饋交流。持之以恒做好積累，借助于語文筆記做好語文知識(shí)的整理工作，這是很傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但卻是萬萬丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、中考例題、病句典型、文學(xué)常識(shí)、寫作技巧、錯(cuò)別字、特殊句式等等這些都永遠(yuǎn)值得抄在自己的語文筆記本上。

四、要養(yǎng)成說話，寫字，練筆的好習(xí)慣。我們的學(xué)生進(jìn)入初中了，可相對(duì)還有部分農(nóng)牧民子弟開口難，難開口，要努力打破這種局面，讓每一位學(xué)生都能說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)做示范朗讀，聽校園廣播，提醒留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀課上大聲朗讀課文，并讓學(xué)生互相糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，邊讀邊思，把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平，這些都不失為一種好的方法。話是能說了，隨手翻開學(xué)生的筆記，就會(huì)發(fā)現(xiàn)字字狼狽不堪，每天抽出幾分鐘的時(shí)間臨帖，三年下來，就一定會(huì)有意想不到的收獲。

這樣，“聽說讀寫”能力都得到了鍛煉，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀在實(shí)踐體驗(yàn)中逐步感染、熏陶、提升，逐漸培養(yǎng)全面發(fā)展的初中生。掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)，重要的是深入理解、靈活運(yùn)用，這種能力單靠死記硬背很難湊效。小學(xué)時(shí)以老師講授為主，學(xué)生自學(xué)空間較小，進(jìn)入初中后，老師更多是充當(dāng)主持人、導(dǎo)演、評(píng)委等角色，更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。因而初中階段要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)、自制能力?；顒?dòng)只是手段，是為教學(xué)服務(wù)的，設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié)，都要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，打造高效語文課堂。同時(shí)教師要不斷給自己“充電”，沒有豐富的知識(shí)、全面的能力、開闊的視野怎能發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用。

新課改目的就是實(shí)現(xiàn)“全人教育”，面向全體學(xué)生，發(fā)展全面能力。

總之，語文是一門實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科。我們?cè)谡Z文教學(xué)中一定要樹立“大語文觀”，語文教學(xué)應(yīng)生活化、開放化，語文課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生的語文課堂快樂高效起來，課改也才真正落到實(shí)處，那素質(zhì)教育的天地里才會(huì)出現(xiàn)“萬紫千紅春滿園”喜人局面。