當(dāng)今小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的重要問(wèn)題是學(xué)生的閱讀能力差，要想提高漢語(yǔ)文教學(xué)水平，我們首先考慮的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，何況是我們農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)水平和閱讀水平。漢語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是我國(guó)乃至世界各國(guó)認(rèn)定的基本語(yǔ)文能力，也是基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀比登天還難，更不用說(shuō)讀好書(shū)、讀名著。如何才能提高學(xué)生的閱讀能力，我在這多年的教學(xué)中有一點(diǎn)拙見(jiàn)，提出來(lái)與大家一起探討：

一、閱讀教學(xué)的意義——閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

在小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占用的課時(shí)最多，人們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力最大。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段漢語(yǔ)文教學(xué)目的能夠完滿實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能夠全面達(dá)到。有人認(rèn)為，學(xué)生的作文水平不高，主要是作文教學(xué)的問(wèn)題；其實(shí)，學(xué)生的作文水平低，固然跟作文教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)系，但根子還在閱讀教學(xué)上。閱讀教學(xué)中讀的太少，積累太少，提高作文能力就無(wú)從談起。正是由于閱讀教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的全局，因此，人們一提到語(yǔ)文教學(xué)，往往想的最多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究中，“語(yǔ)文教學(xué)方法”，常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞；“語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ)。以語(yǔ)文教學(xué)改革”這一涵蓋極廣的概念取代“閱讀教學(xué)改革”這一局部，也是常有的現(xiàn)象。這一切都說(shuō)明，在人們習(xí)慣的看法中，閱讀教學(xué)卻是漢語(yǔ)文教學(xué)的基本壞節(jié)。

二、閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要的途徑

漢字是音形意的統(tǒng)一體。所謂的識(shí)字，就是在頭腦中建立起音形義三者之間的聯(lián)系，即看到一個(gè)字，就能讀出它的音，知道它的意思。漢字的三個(gè)要素之中，字意是核心，因?yàn)殡x開(kāi)字意，字就成了毫無(wú)意義的符號(hào)。從掌握字義的角度看，閱讀是識(shí)字最有效的途徑。識(shí)字的標(biāo)點(diǎn)在于鞏固，而在各種鞏固的方式之中，把生字放在語(yǔ)句里，通過(guò)通過(guò)閱讀去鞏固，是效果最好的一種方式。正是由于這樣，所以目前盡管知字教學(xué)的流派很多，但不管是哪一個(gè)流派，采用的是什么方法，都是主要借助閱讀來(lái)鞏固的。

三、閱讀教學(xué)有助于提高聽(tīng)話、說(shuō)話、作文能力

閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生理解書(shū)面語(yǔ)言的能力。閱讀能力的提高必然會(huì)促進(jìn)聽(tīng)的能力的發(fā)展。閱讀是吸收的過(guò)程，說(shuō)話和作文是表達(dá)的過(guò)程。提高表達(dá)能力，有賴于多方面的條件，不過(guò)最重要的是認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言修養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中學(xué)生積累了大量詞匯，各種句式和表達(dá)方式，就為表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)閱讀，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，就能用正確的觀點(diǎn)駕權(quán)生活素材。正是由于這樣，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”等說(shuō)法，一直被人們視為經(jīng)驗(yàn)之談。

四、閱讀教學(xué)是開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段

小學(xué)閱讀教材的內(nèi)容十分豐富，上至天文，下至地理，幾乎無(wú)所不包，再加上作為閱讀教學(xué)重要組成部分的課外閱讀，學(xué)生閱讀中所涉及和知識(shí)面更為廣泛。學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，必將激活思維，促進(jìn)智力的發(fā)展。

閱讀教學(xué)可以使學(xué)生潛移默化地熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣語(yǔ)文教材中的每一篇課文都負(fù)載者一定的思想內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大都是文學(xué)作品或文學(xué)性較強(qiáng)的文章。這些作品以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭打假惡美。他們往往以一種無(wú)法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶治學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中如能正確地處理語(yǔ)言教育和思想教育的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)言實(shí)踐中受到良好的思想教育。

五、閱讀教學(xué)的要求

小學(xué)生閱讀方面的要求是；能理解主要的內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累的語(yǔ)言材料，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，邊讀邊思考，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）濃厚的閱讀興趣

興趣是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。事實(shí)證明、有農(nóng)厚的興趣，才能有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能傾注巨大的熱情保持旺盛的精力。無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，無(wú)論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀還是識(shí)字、都需要濃厚的興趣。

第一、閱讀是一個(gè)從文字作品中提取、加工和運(yùn)用信息的過(guò)程，是一種最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二、閱讀教學(xué)中最主要的活動(dòng)。是學(xué)生閱讀的活動(dòng)。隨著語(yǔ)言教學(xué)的改革和深入的發(fā)展，過(guò)去的那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式必須也必然要發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生自主的閱讀活動(dòng)將成為課堂教學(xué)中的主要活動(dòng)。

（二）良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是早期培養(yǎng)，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)好習(xí)慣往往造就一個(gè)人；一個(gè)壞習(xí)慣，甚至可以毀掉一個(gè)人。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”那么，閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣之間是什么關(guān)系呢？一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人閱讀能力的養(yǎng)成，大體要經(jīng)歷“興趣——習(xí)慣——能力”這樣一個(gè)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，要培養(yǎng)較高的閱讀能力是不可能的。較豐富的語(yǔ)言積累一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)的高抵，主要取決于他的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言能力，而兩相比較，語(yǔ)言能力固然是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的高低，主要取決于他的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言能力，而兩相比較，語(yǔ)言能力固然是語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)，但如果沒(méi)有語(yǔ)言積累，語(yǔ)言能力的提高就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此可以說(shuō)，語(yǔ)言積累跟語(yǔ)言能力相比，是更基礎(chǔ)的東西。

總之，漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺能力”為目標(biāo)，堅(jiān)持以誦讀教學(xué)為主線，重視學(xué)生文言詞語(yǔ)的積累，重視課外閱讀指導(dǎo)，才能使學(xué)生的漢語(yǔ)文能力得到穩(wěn)步提高。