【摘 要】本文就初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新課標(biāo)和現(xiàn)行中考對閱讀的要求，分析了影響學(xué)生在英語閱讀的主要因素，在如何以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣和能力等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語閱讀 閱讀能力

初中階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀占有重要的地位。閱讀不僅是語言輸入的主要來源，也是英語學(xué)習(xí)的手段和途徑。英語閱讀的技能是發(fā)展其他技能的基礎(chǔ)。在新課程背景下，許多新的教學(xué)方法和手段涌現(xiàn)了出來，但是英語閱讀能力的培養(yǎng)仍然是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的閱讀能力也是英語課堂教學(xué)目標(biāo)之一。因此，閱讀教學(xué)彰顯的尤為重要。

一、英語閱讀教學(xué)任務(wù)

閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生運用英語的能力。從近五年我市中考英語試題來看，對學(xué)生閱讀能力的要求在逐步提高，不僅閱讀篇幅有所增加，對閱讀速度也有相應(yīng)的要求。命題趨向于考查學(xué)生是否能對語篇進行整體把握，能否根據(jù)語境所提供的信息進行語篇分析和綜合利用并能有效解決實際問題。由此可見，如果我們的學(xué)生僅僅滿足于讀懂手中的一本教材，不擴大語言的輸入量，不掌握一定的閱讀方法，將難以持續(xù)發(fā)展。這就要求英語教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、不僅要指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀速度、幫助學(xué)生擴大詞匯量，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在解題過程中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理。誠然，許多英語教師在提高學(xué)生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；不少的學(xué)生在英語考試當(dāng)中閱讀題得分偏低。那么，應(yīng)該如何改變這種高投入低效率的現(xiàn)象，提高學(xué)生運用語言的能力？筆者從教學(xué)實際出發(fā)，以現(xiàn)行初中英語新大綱為依據(jù)，通過對中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，意在探討通過對學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱效率。

二、英語閱讀教學(xué)存在的問題

1、詞匯量不足夠、閱讀速度慢

詞匯是語言的基本單位，學(xué)習(xí)任何一種語言都不能夠忽視詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯量是影響學(xué)生閱讀的主要原因。詞匯量不足閱讀水平就不可能提高。語言專家的研究表明，要想閱讀一些等級讀物，必須達到百分之九十五的理解。也就是說，在閱讀時，學(xué)生必須認識現(xiàn)有等級讀物中百分之九十五的詞，才能夠做到快速順利閱讀。如果閱讀材料的詞匯量偏大，生詞有多，就會影響到閱讀速度。由于學(xué)生目前的詞匯量小，部分學(xué)生遇到此情況，就無法繼續(xù)讀下去。導(dǎo)致他們在閱讀過程當(dāng)中容易引起挫敗感，對閱讀失去興趣或失去信心。反之，如果學(xué)生的詞匯量足夠，在閱讀中遇到的生詞就少，閱讀的速度會更快，理解的準(zhǔn)確率就較高。由此可見學(xué)生閱讀能力的高低與其自身詞匯量的大小關(guān)系緊密。目前，許多初中學(xué)生英語詞匯量相對偏少，這必然影響了其閱讀能力的提高。

2、課外閱讀量少，文化背景知識不足

美國著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在?！保⊿apir，1921）語言和文化的關(guān)系密不可分。語言是文化的載體，每個民族都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。初中學(xué)生英語閱讀量偏少，缺乏英美國家的文化背景知識，不了解西方的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式及價值觀念，因此就不能夠迅速而準(zhǔn)確地理解英語文章信息中所包含的實際意思。要想提高閱讀理解能力，需要幫助學(xué)生清除文化背景在閱讀理解過程中設(shè)置的障礙。閱讀量的增多，背景知識的擴展，學(xué)生閱讀能力自然會得到提高。

三、閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地。課堂教學(xué)中教師可以充分利用好教材中的文章，運用精讀和泛讀相結(jié)合的方法來進行閱讀教學(xué)。教材中的課文教學(xué)一般都涉及三個方面的知識，分別是語言知識、文化背景知識和閱讀技能。

1、教會學(xué)生如何豐富語言知識

在每節(jié)英語閱讀課上，生詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教會學(xué)生觀察詞形，利用構(gòu)詞法來推測出一些詞根的派生出來的新詞的意思。豐富的詞匯量來自平時的日積月累，無論課內(nèi)還是課外閱讀，告訴學(xué)生做個有心人，記錄下在閱讀中見到的一些有用的單詞、短語，固定搭配及句型，無疑對擴大詞匯量有幫助。

2、背景文化知識的擴展

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握一定的英美等國家的文化背景知識很必要。英語學(xué)習(xí)進入一定的階段，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙來自與對英美國家社會文化背景知識的了解程度。掌握一定的英語文化背景知識有助于提高學(xué)生對文章的理解能力，培養(yǎng)語感，排除漢語的干擾，提高理解的準(zhǔn)確性。英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文化背景知識，會幫助學(xué)生更好理清文章上下文的邏輯關(guān)系。因此，一方面在閱讀教學(xué)中，教師注重導(dǎo)入文化內(nèi)容，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識，努力探索更多的途徑讓學(xué)生充分了解中西文化的差異。另一方面，鼓勵學(xué)生多看英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情方面的書籍，加深對一些文化現(xiàn)象的理解。實踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解越多，理解的準(zhǔn)確率就會越高。

3、閱讀策略的指導(dǎo)

在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生采用不同的閱讀策略，教會學(xué)生提取、篩選文章中的重要信息，并進一步歸納概括文章的主題等，達到進一步理解閱讀材料的目的。

四、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。近年來，為了應(yīng)付中考，復(fù)習(xí)題、模擬試題充斥市場，占去了學(xué)生的大量時間，使他們無暇顧及課外閱讀。其結(jié)果是，學(xué)生的英語語言知識上去了，而運用英語的能力卻下來了。這種高分低能的現(xiàn)象是英語教學(xué)中的一種偏向。應(yīng)該把學(xué)生從題海中解脫出來，讓學(xué)生在真實的外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，通過閱讀實踐來培養(yǎng)和提高閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個長期的循序漸進的復(fù)雜過程，英語閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的要求，本著以學(xué)生為課堂教學(xué)的體，教師起主導(dǎo)作用的原則，在教學(xué)中，更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力，不斷摸索總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，進一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。