自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，農(nóng)村的大量勞動力流向城市，由務(wù)農(nóng)轉(zhuǎn)為務(wù)工、經(jīng)商，他們的子女便留在本地，由此造成了農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加。這些兒童由祖輩外祖輩或親友監(jiān)護，祖輩外祖輩監(jiān)護的占92% 。“留守”經(jīng)歷對他們的成長產(chǎn)生了許多負面的、消極的影響，由于長期不和父母在一起，得不到他們的關(guān)愛，與爺爺奶奶間因有代溝，使得“留守兒童”沒有好的學習習慣，在數(shù)學學習方面，學習積極性、學習態(tài)度等存在著缺失。具體表現(xiàn)為。

一、合作、交流的意識差

小學數(shù)學課程標準強調(diào)自主、合作、探究的學習方法，而這正是“留守兒童”的弱項。由于一直是獨處，他們習慣了自己單獨做事，合作對他們來講是陌生的。長期養(yǎng)成的衣來伸手的習慣，讓他們對合作有抗拒的心理，即使合作了，也是應(yīng)景之作，不是發(fā)自內(nèi)心的，沒有真真的合作學習。交流則更是他們的另一個弱點，不愿意把自己的想法說出來，不敢大膽說出自己想到的，看似幸福生活的背后是“留守兒童”對于交流的渴望。

在教學實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)相當部分留守兒童在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，并不是完全因為基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習慣不好。所以在平時注意以下幾個方面。

1.創(chuàng)造條件，盡量讓留守兒童在學校內(nèi)完成作業(yè)

每天中午我就把作業(yè)布置好，讓他們開始在學校做作業(yè)。連續(xù)兩個學期，我放棄每天中午休息的時間，對學習有困難的留守兒童進行輔導。放學后，我還在教室里開設(shè)課外學習小組，提供一個可以互相學習、互相討論的學習場所，讓他們先在學校里完成作業(yè)后再回家。

2.端正留守兒童的作業(yè)態(tài)度

突出時間上的要求—及時，態(tài)度上的要求—認真，思維上的要求—獨立。同時我緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)。如果學生的演算草稿也能書寫條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有很好的促進作用。

3.采用獎勵機制，樹立作業(yè)榜樣

誰每天能按時完成作業(yè)，就得到一枚章，如果作業(yè)寫得整齊時，就會得到兩枚章。集滿一定數(shù)量的獎?wù)戮涂梢缘嚼蠋熯@兒領(lǐng)取獎品。每次得到獎?wù)?，孩子們都會喜笑顏開。我經(jīng)常挑選出書寫認真的作業(yè)，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學生看，并且把這些優(yōu)秀作業(yè)貼在光榮榜上。有了追求的目標，大大激發(fā)了同學們的上進心，樹立了學習的信心。

二、自覺性差

課堂上，多數(shù)“留守兒童”能認真做好作業(yè)，而家庭作業(yè)的錯誤率極高，究其原因就是學習自覺性差，沒有好的學習習慣。小學生天性好動，無意注意多于有意注意，如果沒有父母的監(jiān)督、檢查，他們就不能自覺的進行學習，更何況數(shù)學是一門馬虎不得的學科，粗心是學習數(shù)學的天敵。所以 “留守兒童”的作業(yè)出現(xiàn)許多錯題就不足為奇了。

三、不夠堅強，缺少克服困難的意志和決心

由于長期不與別人溝通，“留守兒童”在很多時候，遇到困難都選擇低頭。在學習數(shù)學上，攻克難題就意味著能力的提高。這就要求有意志和決心，“留守兒童”正缺乏這種品質(zhì)，也正是多數(shù)聰明的“留守兒童”成績不拔尖的原因所在。在多數(shù)“留守兒童”身上還表現(xiàn)出隨意性強，上課易走神等不良習慣，這都與他們?nèi)鄙俳涣鳌㈥P(guān)愛有密切的關(guān)系。

造成這些問題的原因很復雜，第一家庭方面：由于父母常年在外，疏于對子女的教育管理，而祖輩們由于年老體弱，無法有效地擔負起教育管理的責任，加之教育方式也存在一定的偏差。大多數(shù)“留守”家庭都不能對孩子進行科學有效地家庭教育。其次學校方面：由于各種原因，沒有引起足夠的重視，沒有建立起有效的管理和教育機制。再則社會方面：社會上不良風氣的影響，也增加了教育教學的難度。在“留守兒童”數(shù)學學習活動過程中，都存在一定的誤區(qū)，這些都直接影響了形成良好的學習習慣。

現(xiàn)在，“留守兒童”這一現(xiàn)象已得到了社會的廣泛關(guān)注。作為教師，要多關(guān)心這些“留守兒童”，不僅僅是學習上的，更重要的是精神上的。多組織開展一些豐富多彩的活動，讓孩子們樂于參與其中，在活動中培養(yǎng)他們的合作、探究意識。針對“留守兒童”的一些不良數(shù)學學習習慣，利用集體的力量去幫助他們糾正，使他們在集體的影響下改正缺點，取得進步。