【摘 要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師展示的舞臺(tái)，學(xué)生獲得知識(shí)是通過(guò)教師灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，完全沒(méi)有主動(dòng)性。由于教育要以學(xué)生發(fā)展為本，課堂上教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)，學(xué)到更多的知識(shí)技能，因此要想讓數(shù)學(xué)課堂高效就要課堂轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 轉(zhuǎn)型 高效

課堂轉(zhuǎn)型是一個(gè)深層次的問(wèn)題，特別是在我們這樣的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)難度更大。課堂轉(zhuǎn)型首先要在價(jià)值觀上從追求功利轉(zhuǎn)向教育對(duì)人的幸福和發(fā)展價(jià)值，課堂發(fā)展的方向是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，教師不再是枯燥的講課考試，而是全面的了解學(xué)生，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。真正使學(xué)生感受課堂、享受課堂、在課堂中有收獲、使課堂更加高效就要對(duì)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

通過(guò)近年來(lái)的探究我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性

過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂是教師的課堂，以教師傳授書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生自然處在被動(dòng)狀態(tài)，他們的自主活動(dòng)受到限制，同學(xué)之間缺少交流，自然積極性就不能夠得到充分的發(fā)揮，因此課堂轉(zhuǎn)型就應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

首先讓學(xué)生積極投身于活動(dòng)，在這方面教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全身心的投身活動(dòng)。如在平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)生活中的現(xiàn)實(shí)事例讓學(xué)生在行為、認(rèn)知、情感上來(lái)先投身于活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)自主的設(shè)計(jì)圖案從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

其次，學(xué)生要積極參與互動(dòng)?；?dòng)有學(xué)生之間的互動(dòng)，一般采用小組討論，相互教學(xué)等形式，他可以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并加以比較和發(fā)現(xiàn)不同角度的不同見(jiàn)解，通過(guò)深入思考而獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)關(guān)于學(xué)校春游時(shí)租用汽車(chē)租金方面的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生思考然后拿出自己租用方案，再和同學(xué)討論并加以比較同時(shí)計(jì)算出租金，最后選擇方案。在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生需要一個(gè)能充分展示自我的自由空間，作為老師我們需要給學(xué)生一個(gè)自由民主的氛圍來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心使全體學(xué)生都能夠積極參與活動(dòng)之中。另一種互動(dòng)是師生之間的互動(dòng)，它是在教師的指導(dǎo)下參與。初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)能促進(jìn)師生情感交流和確立學(xué)生主體地位，能解決學(xué)生互動(dòng)存在的不足，良好的師生關(guān)系是是初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)開(kāi)展的必要前提學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的環(huán)境。

再次是學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)能夠自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)策略。這方面要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成有一定的規(guī)律，一般由他控到自控；由被動(dòng)依賴(lài)到自覺(jué)能動(dòng)；由單維到多維，從有意識(shí)到自動(dòng)化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，逐步把學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生自己完成，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂更高效。

二、讓課堂走向生活

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)的接受成人的說(shuō)教或單純的從書(shū)本中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于交給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在與引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生獲得有用的數(shù)學(xué)。要想把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得既輕松又快樂(lè)，就應(yīng)使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式生活化，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)就要讓課堂走向生活。

數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

三、突出學(xué)堂

以往的教學(xué)教師是課堂的主角，學(xué)生獲得知識(shí)只能從教師的講授中獲取，只是被動(dòng)的接受。現(xiàn)在的課堂中是以學(xué)生為主體，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師盡量不講，在學(xué)生自學(xué)上主要有書(shū)中學(xué)和做中學(xué)兩種方式并存。

知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果，這些成果不可能任意的給于，知識(shí)只有通過(guò)通過(guò)學(xué)生的親自參與才能獲得。在教學(xué)課堂上，教師已經(jīng)不再是演獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生也不只是在被動(dòng)的接受，課堂應(yīng)是一片廣闊的天地同學(xué)之間互相影響、互相進(jìn)步，師生之間應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系，在教學(xué)中要有平等、開(kāi)放、民主、協(xié)調(diào)、富有情趣和美感、時(shí)時(shí)激發(fā)出新意和遐想的交談。這樣才能別人的信息才能被自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)才能被別人的看法所喚起，使每個(gè)人在課堂上都有所進(jìn)步。例如有關(guān)于幾何圖形的相關(guān)證明中輔助線的添加時(shí)，同學(xué)們可以先各自分析探索尋找解決辦法，然后同學(xué)之間再進(jìn)行交流談?wù)劯髯缘南敕?，最后大家一致通過(guò)最佳答案。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能大面積德提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展方面實(shí)效顯著。合作學(xué)習(xí)是以“共同體”的形式展開(kāi)的學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能喚起學(xué)習(xí)者的參與愿望和交往動(dòng)機(jī)，而且有利于知識(shí)構(gòu)建。例如統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)中很多需要大家合作來(lái)共同完成來(lái)完成數(shù)據(jù)的收集、整理、分析。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼。

四、改變備課核心

過(guò)去教師備課重點(diǎn)是準(zhǔn)備自己如何的去教學(xué)生，一般很少考慮學(xué)生如何的學(xué)，這樣就沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。在今后的備課中就應(yīng)當(dāng)從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)移，從教案設(shè)計(jì)向?qū)W案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移。在課堂上教師只是導(dǎo)演學(xué)生才是真正的演員，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛。

在學(xué)案設(shè)計(jì)上首先要貼近學(xué)生的歸屬、尊重、認(rèn)可和自我實(shí)現(xiàn)需求，這是教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際有真切的了解，學(xué)生有哪些長(zhǎng)處哪些困難，怎樣解決存在的困難，摸清這些家底后教師才能有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在利用解三角形解決問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能不會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)在學(xué)案的設(shè)際上就要引導(dǎo)學(xué)生如何探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，實(shí)際圖形與數(shù)學(xué)圖形的聯(lián)系，可以選擇身邊的事例讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決方法。學(xué)案設(shè)計(jì)上還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)思路，教師應(yīng)更多的考慮學(xué)生應(yīng)如何的學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的求知需求為主線力求教師和學(xué)生共同探討。

總的看來(lái)，要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂就要進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，通過(guò)課堂轉(zhuǎn)型可以大大的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣他們才能在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]騰守堯 《對(duì)話理論》 揚(yáng)智文化 1995.