對(duì)于我們從事語(yǔ)文教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有很大一部分分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，在語(yǔ)文教學(xué)中有著非同尋常的地位，深受廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注。確實(shí)，要真正提高高生作文的層次，真是冰凍三尺，非一日之功。課改作文教學(xué)中，我根據(jù)多年教學(xué)總結(jié)，總結(jié)出以下三個(gè)方面的探索。

一、構(gòu)建有效素材積累體系，提高學(xué)生感悟生活的能力

在教育教學(xué)中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。它包括一個(gè)人的語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣。當(dāng)前初中生的寫作能力不容樂(lè)觀。主要是學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。由于沒(méi)有素材就無(wú)法寫出質(zhì)量上乘的文章，也無(wú)法深刻地表現(xiàn)文章的主題?？芍^“巧婦難為無(wú)米之炊”。作為初中語(yǔ)文教師，教會(huì)學(xué)生會(huì)“找米下鍋”確是當(dāng)務(wù)之急。其實(shí)，只要勤動(dòng)手，“材”源到處有。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們，生活是作文的源頭，是作文素材的來(lái)源。關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，并教給他們搜集和整理素材的方法。

（一）多觀察，在觀察中積累素材

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。觀察是同學(xué)們認(rèn)識(shí)周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。一個(gè)人80%的認(rèn)識(shí)來(lái)自于視覺(jué)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是積累作文素材的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地布置學(xué)生抓住機(jī)遇，隨時(shí)留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，耳聞目睹，親身體驗(yàn)，感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笄澜?，蕓蕓眾生，花草樹(shù)木各有情態(tài)，要從自然的表象中挖掘出人生的、社會(huì)的意義：從四季的輪回中想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。從秋風(fēng)落葉領(lǐng)悟“化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神。從觀大海，體會(huì)“有容乃大”的人生真諦。

（二）多閱讀，在閱讀中積累素材

“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”，中學(xué)語(yǔ)文課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生的寫作都有幫助。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多背文章中的妙語(yǔ)佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的遣詞造句，謀篇布局。課后，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，報(bào)刊雜志來(lái)獲取更多的素材。一本書就是一個(gè)豐富的世界，讀書就是與作者面對(duì)面的對(duì)話，因此引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們?cè)诟蠓秶鷥?nèi)積累習(xí)作素材。只有“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。

（三）多練筆，在習(xí)作中積累素材

勤學(xué)勤練是作文成功的有效途徑。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來(lái)，將促使自己更加有意識(shí)地體驗(yàn)生活，觀察生活，思考生活。勤于動(dòng)筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學(xué)生有效地選取素材?？梢詫懭恕⒂浭?、摹景、狀物、抒情；可以寫觀后感或讀后感；可以寫對(duì)生活的體驗(yàn)和感想；也可以對(duì)生活現(xiàn)象加以點(diǎn)評(píng)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；可以寫觀察日記，包括景物、人物、社會(huì)現(xiàn)象等；可以寫心得體會(huì)，觀后感或讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生想他人未想之事，說(shuō)他人未說(shuō)之語(yǔ)，寫他人未寫之文。使學(xué)生真正能夠做到暢所欲言，在練筆中積累素材。

二、構(gòu)建開(kāi)放的寫作課堂，優(yōu)化多樣性作文練習(xí)

在我國(guó)傳統(tǒng)、陳舊的作文題和單一的訓(xùn)練方法使學(xué)生感到厭倦，缺乏寫作的動(dòng)力和表達(dá)的熱情。這樣勢(shì)必影響作文教學(xué)，久而久之就束縛了學(xué)生作文時(shí)的思維，給人雷同感，沒(méi)有生氣。為此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)力求形式多樣?！岸鄻有浴奔矗河?xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣。

（一）優(yōu)化多樣性習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣

可以讓學(xué)生每日一寫。每日至少寫400字的日記。每半月抄1000字的精彩文段。每課一講。每節(jié)課課前三分鐘演講。每日一讀。每天讀500字左右的美文，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等?？s寫。它能訓(xùn)練學(xué)生精簡(jiǎn)文字的能力，這種方式較適合小說(shuō)這種體裁，如《社戲》等課文。

（二）授之以漁，練其技巧

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁?！笔澜缟先魏问挛锒际怯幸?guī)律可循的，寫作也是如此。作為學(xué)生要多研究學(xué)習(xí)一些寫作基本知識(shí)，懂得信息寫作的方法和技巧，可以幫助他們少走彎路，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。當(dāng)前作文，多以話題內(nèi)容自命題作文為主。文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺(jué)，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用古人說(shuō)：“文以意為主?！薄拔臒o(wú)意則不立?！蓖醴蛑舱f(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！薄扒Ч盼恼乱鉃楦?。”這些都表明立意在寫作中的重要地位。只有立意獨(dú)辟蹊徑，才能寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的上乘作品。古人云：“一篇之妙，在乎落句?！币粋€(gè)亮麗的結(jié)尾，不僅僅是收束全文，而且能起到總結(jié)全文，深化主題或發(fā)人深思，耐人尋味的效果，給人以豁然開(kāi)朗、心中一亮的審美快感，令人回味無(wú)窮。

三、提高作文評(píng)改的針對(duì)性和實(shí)效性

在我國(guó)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！鼻‘?dāng)?shù)淖魑闹v評(píng)，好似一盞明燈，可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；又猶如一把鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟遨游作文浩翰大海之門。作為學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者，教師評(píng)改顯得尤為重要！關(guān)于老師的評(píng)改，教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師可以本其經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造他途?！?教師評(píng)改應(yīng)采用多元、互動(dòng)的方法，教師講與學(xué)生談相結(jié)合，講評(píng)作文時(shí)，共同存在的問(wèn)題由教師講，其它方面以學(xué)生談為主。學(xué)生可以談?dòng)∠?，評(píng)優(yōu)劣，尤其注重讓學(xué)生談自己的構(gòu)思過(guò)程和創(chuàng)作體會(huì)。、在學(xué)生的漫談和討論中，不僅對(duì)下次的寫作起了很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)也端正了同學(xué)們的寫作態(tài)度，激起了他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望。書面批改與當(dāng)面批改相結(jié)合，對(duì)程度差的，宜以書面批改為主，在指出主要缺的同時(shí)也給予一定的肯定，以調(diào)動(dòng)其積極性，不致自暴自棄。