英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，仁愛版初中英語(yǔ)教科書以話題為主軸，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)型活動(dòng)，活潑呈現(xiàn)功能意念和話題項(xiàng)目，幫助學(xué)生提高正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，加深對(duì)民族文化的理解拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和合作意識(shí)，同時(shí)及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，開展綜合探究活動(dòng)，提高學(xué)生在不同場(chǎng)合中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，這種編排思想為話題整體教學(xué)提供了可能。在實(shí)踐中筆者嘗試將這些鮮活的素材進(jìn)行同類歸并分級(jí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和感悟語(yǔ)言功能。

一、集中識(shí)詞，掃除障礙

開始階段，教師引路，將詞分類，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行識(shí)詞競(jìng)賽，比分類的合理性，比速度，比記憶多少及準(zhǔn)確率，比應(yīng)用的靈活性。

本話題所呈現(xiàn)的詞匯有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是國(guó)家、洲名較多，如Greek、Italy、Indian、Africa等；二是食品種類多，尤其是外國(guó)的食品名稱多，諸如Pie、cookie、curry、Pizza等凸顯國(guó)外飲食文化，許多事農(nóng)村學(xué)生聞所未問，這為學(xué)生掌握這些詞匯增加了不少難度。采用集中識(shí)詞的辦法，為學(xué)生了解、掌握西方飲食文化掃清認(rèn)知障礙。在實(shí)踐中筆者常從以下幾方面入手解決類似問題。一是將詞按類別分類；二是向?qū)W生講解中西方文化背景，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，為掌握和運(yùn)用做好鋪墊；三是制作隨身便攜記憶卡、對(duì)比卡、辨析卡；四是進(jìn)行單詞背默競(jìng)賽；五是運(yùn)用發(fā)散聯(lián)想辦法進(jìn)行知識(shí)的大歸并。以上僅是集中識(shí)詞的基本實(shí)踐思路。實(shí)踐中我還先將話題的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型進(jìn)行歸類和分級(jí)，經(jīng)過(guò)集中突破，最后進(jìn)行對(duì)話、閱讀、聽力和寫作訓(xùn)練等強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、融合同類，模仿提升

教材中每個(gè)話題均圍繞一個(gè)核心，通過(guò)多角度、多層次、多維一體的呈現(xiàn)模式，為不同層次，不同地域的學(xué)生提供了廣泛的素材。為張揚(yáng)個(gè)性，智慧碰撞提供了可能。本話題的核心是：Build a school for Daniel’s poor village in Nigeria，而運(yùn)用的手段是have a food festival to make money for his school and turn to people for help，書中圍繞 “How to help” 呈現(xiàn)以下幾類素材：

A .對(duì)話：1.Section A 1a

2.Section B 1a

3.Section C 1a

這幾個(gè)對(duì)話側(cè)重點(diǎn)不同：第一篇對(duì)話，基本理順了 how to help 和 what to do；第二篇對(duì)話由兩名學(xué)生的有關(guān)飲食習(xí)慣的談話，而推想美食節(jié)食品種類構(gòu)成；第三篇邀請(qǐng)Uncle Yang參加美食節(jié)，以招攬顧客，匯聚人氣。

B.活動(dòng)：Group work 和pair work 或 imagine.

What will the food festival be like？

2.make a survey about it .（P54 Section A 1c）

C.應(yīng)用文體：

邀請(qǐng)書Section C 1b2.調(diào)查報(bào)告3.網(wǎng)上聊天（SectionB2）4.e——mail（ Section C 2a）5.poster（Section D 1）

同類整合后，梳理知識(shí)體系，找出共性及規(guī)律，進(jìn)行模仿，在模仿訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)感，滲透中西文化差異，拓展跨文化視野，從而尊重外國(guó)的價(jià)值觀。對(duì)于體裁而言，合并同類后，便于理解其寫作格式，掌握常用句式結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力。

三、分類閱讀，步步推進(jìn)

這里的分類主要指按題材和體裁分類，這樣共性及規(guī)律多，以快速掌握主旨，揣摩結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。每一類別是層進(jìn)的，并且各個(gè)類別從對(duì)話、活動(dòng)到文章以及應(yīng)用文體等更是漸次遞進(jìn)的。具體操作流程如下：

1）對(duì)話類：分解任務(wù)到合作學(xué)習(xí)小組——小組長(zhǎng)分配角色——仿照對(duì)話拓展句子——全班展示——小組交叉評(píng)價(jià)并完善書面記錄。

2）活動(dòng)類：分解任務(wù)到組——討論并形成本組核心觀點(diǎn)——整理本組討論成果——展示與評(píng)價(jià)——修正與完善——優(yōu)秀成果張貼教室供學(xué)生參考。

3）文章類：熟讀理解大意——聽力訓(xùn)練（填詞或問答）——說(shuō)結(jié)構(gòu)——找重點(diǎn)、難點(diǎn)——同題材文章閱讀、仿寫、概述、擴(kuò)寫或?qū)懪c學(xué)生實(shí)際相結(jié)合片段。

4）應(yīng)用文體類：觀察分析結(jié)構(gòu)——模仿練習(xí)。平時(shí)訓(xùn)練漸進(jìn)流程為：連詞成句→句式結(jié)構(gòu)訓(xùn)練（時(shí)態(tài) / 結(jié)構(gòu) / 語(yǔ)態(tài)仿寫 / 改錯(cuò) / 注意事項(xiàng)）→漢譯英（①根據(jù)句意補(bǔ)全句子；②英漢互譯。）→提綱訓(xùn)練→開頭訓(xùn)練→段首句訓(xùn)練→結(jié)尾訓(xùn)練→仿寫訓(xùn)練→片段訓(xùn)練。每一階段層進(jìn)推進(jìn)，每一階段選優(yōu)秀展示（口頭閱讀、張貼教室），優(yōu)秀學(xué)生談寫法、思路，讀自己作品，幫一名學(xué)生。像本話題的Section C 1b 和Section D 1就可模仿練習(xí)。

只要留心，本書處處彰顯人文關(guān)懷和精巧的構(gòu)思，只有透悟編者思路，才能事半功倍，才能引領(lǐng)學(xué)生快樂前行。

四、層級(jí)訓(xùn)練，循環(huán)提升

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)困難，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。而層級(jí)漸進(jìn)循環(huán)訓(xùn)練，為活化知識(shí)、易化難點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、建構(gòu)方法提供了平臺(tái)。學(xué)生在訓(xùn)練中暴露問題，在解決問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中提升，在提升中進(jìn)行鞏固。

在實(shí)踐中，我將詞匯、短語(yǔ)、句型、題材、體裁按分類分級(jí)要求編制由易而難的訓(xùn)練題，每一類別遵循“循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，實(shí)用多變?！钡脑瓌t，為學(xué)生提供層次鮮明的題組，不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的梯度作業(yè)，學(xué)生作業(yè)本封面上標(biāo)注A、B、C等層次標(biāo)志，以便分類幫扶和整合共性問題，為解疑釋惑和矯正補(bǔ)救做好鋪墊。教師善于在學(xué)生中培養(yǎng)小老師，堅(jiān)持重點(diǎn)幫扶和分類推進(jìn)的原則，開展一幫一活動(dòng)。實(shí)踐中“優(yōu)幫中”、“中幫學(xué)困生”型的幫扶模式能夠大面積提升學(xué)生的自信心理和成功感。以下是各類別在實(shí)踐中常見的幾種題型：

集中識(shí)詞類：以詞型轉(zhuǎn)換，首字母填空、選擇、改錯(cuò)、造句為重點(diǎn)題型。

同題材類：以模仿對(duì)話、仿寫文章，擴(kuò)（縮）寫文章，同題作文，中外比較寫作為重點(diǎn)題型。

同體裁類：套用體裁結(jié)構(gòu)重新擬定內(nèi)容進(jìn)行仿寫，以鞏固其結(jié)構(gòu)，活用話題知識(shí)。運(yùn)用話題整體教學(xué)思路，由詞匯入手，通過(guò)對(duì)話和閱讀，把握體裁并穿插語(yǔ)法歸納等過(guò)程訓(xùn)練，課堂的作業(yè)層級(jí)明晰，是一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的專題訓(xùn)練，對(duì)于不同層次的學(xué)生，有與水平相對(duì)應(yīng)的梯度訓(xùn)練題。學(xué)生像考試那樣當(dāng)堂完成。

五、聯(lián)想整合，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

聯(lián)想為軸線，把知識(shí)串成串，使同類知識(shí)成為一個(gè)知識(shí)團(tuán)。同時(shí)以話題為中心，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既明晰知識(shí)的重難點(diǎn)，又強(qiáng)化知識(shí)間聯(lián)系。

話題整體教學(xué)建立在透悟編者編排思想的基礎(chǔ)上，將發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、歸納等原理融入其中，教師要善于重組教材，整合同類信息凸顯話題訓(xùn)練的核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納知識(shí)規(guī)律，為中國(guó)學(xué)生，特別是經(jīng)濟(jì)和文化交流相對(duì)閉塞的農(nóng)村地區(qū)的初中生打開了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解國(guó)外文化及價(jià)值觀的智慧之門和便捷通道。教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握分級(jí)要領(lǐng)，根據(jù)學(xué)情將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行同類歸并，分級(jí)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)出協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)共贏生趣的課堂氛圍，促使不同層次學(xué)生穩(wěn)步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐水平。