在班級(jí)管理中，我主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

班級(jí)管理，班主任應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)看成是班主任的助手，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的代表，人人都是班級(jí)的主人。有了主人翁意識(shí)，班級(jí)的管理工作就好干，學(xué)生對(duì)班集體就越熱愛(ài)越關(guān)心。

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我的做法是：班級(jí)的人，人人有事干，班級(jí)的事，事事有人干。我負(fù)責(zé)窗簾，你管理掃除工具。在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，力求使每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定、活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)。班級(jí)管理，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣班主任可以節(jié)省大量時(shí)間去研究教育教學(xué)。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要關(guān)注問(wèn)題學(xué)生。小明是我班的一名男生，他患有多動(dòng)癥。在學(xué)校的表現(xiàn)很讓老師頭疼：上課隨便下座，打同學(xué)，拿別人的東西，學(xué)習(xí)上有障礙。不能按時(shí)回教室上課。教育他？好像無(wú)從下手；放任自流？他的行為肯定影響班級(jí)秩序；放棄他？他還是個(gè)孩子，他也有受教育的權(quán)利，也可能因此病情加重。正在我無(wú)所適從之際，數(shù)學(xué)課上發(fā)生的一件事堅(jiān)定了我教育他的想法。那天，我正在解釋學(xué)生提出來(lái)的疑問(wèn)，小明我行我素，居然走到講臺(tái)前。真是越來(lái)越不像話了“你又要……”！我剛要大聲斥責(zé)他，小明一臉認(rèn)真地看著我：“老師，粉筆掉了，我來(lái)?yè)炱饋?lái)?！睆澭鼡炱鹆朔酃P，并把粉筆遞給了我。那一刻，我心里一熱，多么純真的孩子！暗自慶幸沒(méi)把訓(xùn)斥的話說(shuō)出來(lái)，否則，多傷孩子的自尊呀！

發(fā)現(xiàn)了小明的閃光點(diǎn)。我終于靜下心來(lái)思考，他不是好動(dòng)嗎，交給他一項(xiàng)任務(wù)，讓他肩負(fù)重任，體驗(yàn)付出的快樂(lè)，也許會(huì)好一點(diǎn)。

我留心觀察，發(fā)現(xiàn)小明愛(ài)撕本子折飛機(jī)，或者削鉛筆，不但浪費(fèi)東西，還弄得桌子底下都是紙屑、鉛筆屑，影響教室的衛(wèi)生。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我告訴小明，本子和鉛筆都是買來(lái)的，要學(xué)會(huì)節(jié)約。我讓他看其他同學(xué)桌下地面，都是干干凈凈的。他再看自己的桌下，地上都是垃圾，趕忙去打掃。我抓住鍥機(jī)，大聲地向全班同學(xué)說(shuō)：“看，小明同學(xué)把自己座位下的地面掃得干干凈凈的，他真是講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！從今天起，讓他當(dāng)我們的衛(wèi)生班長(zhǎng)，好不好？”大家熱烈地鼓掌，小明也很高興。下課了，小明來(lái)到我身邊，問(wèn)我：“老師，我天天都是衛(wèi)生班長(zhǎng)么？”我使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。他開(kāi)心地笑了。走到教室后面，認(rèn)真的掃地去了。從那以后，他盡職盡責(zé)，看到哪位同學(xué)不小心掉垃圾了，馬上提醒他，有時(shí)自己就去撿。課間，我整理物品，小明趕忙來(lái)幫忙，讓我好感動(dòng)，也很欣慰。中午，全校的學(xué)生都在餐廳就餐（我們學(xué)校實(shí)行的是營(yíng)養(yǎng)午餐），按照學(xué)校規(guī)定，低年級(jí)學(xué)生年齡小，沒(méi)有搞餐廳衛(wèi)生的任務(wù)。小明可沒(méi)忘自己的衛(wèi)生班長(zhǎng)職責(zé)，也幫著高年級(jí)同學(xué)擦桌子，擺放物品，做得井井有條。有事做就充實(shí)了，打架的次數(shù)也少了，盡管有時(shí)候他還是要做錯(cuò)什么，但和以前比，情況有了好轉(zhuǎn)。

“要想跑得快，全靠車頭帶”。在班級(jí)管理中，我主張樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。

適時(shí)地樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹(shù)立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。如，學(xué)習(xí)榜樣、衛(wèi)生榜樣、紀(jì)律榜樣、文明榜樣等等。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我們采用鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的辦法，讓學(xué)生結(jié)為小組競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)小組也不是一成不變的，可以不斷更替，自己確立目標(biāo)，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，可以通過(guò)得分記錄自己的成果，然后在重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，就是希望他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，在抓好安全教育的同時(shí)，在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法，才能班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。