預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文預(yù)先進(jìn)行了解、思考、質(zhì)疑的求知過(guò)程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

《新課標(biāo)》提出，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是多方面的，課前預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的組成部分。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。

預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，也會(huì)在預(yù)習(xí)中存在困惑，在預(yù)習(xí)中先得到自己的收獲。課堂上，這類學(xué)生注意力集中，能主動(dòng)地參與到老師所講授的知識(shí)當(dāng)中來(lái)，認(rèn)真地思考老師提出的問(wèn)題。同時(shí)又可提出預(yù)習(xí)中遇到的困惑，師生共同探討。使教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。改變了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。課前預(yù)習(xí)了的學(xué)生，他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的地方，會(huì)及時(shí)去查資料解決，如果未能解決的，他們會(huì)有意識(shí)地記下來(lái)在課堂上更認(rèn)真地、有側(cè)重地聽講。經(jīng)過(guò)老師的講解或啟發(fā)，他們對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深入透徹，從而提高了他們的聽課效率。可見，預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效。我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。提出具體的預(yù)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

1.讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利?？梢源舐暤睦首x，也可小聲的朗讀或者默讀。做到五不——不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，寫在題目旁邊。也可以把讀過(guò)的課文復(fù)述給父母聽，練習(xí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高閱讀速度，進(jìn)而提高閱讀能力。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，有感情。進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)這樣的朗讀預(yù)習(xí)后，閱讀速度和閱讀能力都有了不同程度的提高。

2.圈畫。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)自然度序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字、詞、成語(yǔ)，可以通過(guò)工具書自己進(jìn)行查找，不理解的詞句，做上記號(hào)，等待老師的講解。提醒學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到重難點(diǎn)突出。促進(jìn)學(xué)生自己解決問(wèn)題能力的形成。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考，多動(dòng)腦筋。

3.查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。

4.劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并概括出各段的段意。另外，學(xué)生可以把自己喜歡的語(yǔ)句、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的記號(hào)筆畫出來(lái)，寫出批注。鍛煉學(xué)生批注的能力。

5.抄。就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

6.拓。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的。如：作者簡(jiǎn)介、文章的寫作背景等?？梢怨膭?lì)學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理。為在課堂上學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。仿寫句子或者段落。

反饋及時(shí)，我注意在課上督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)給預(yù)習(xí)好的學(xué)生獎(jiǎng)?wù)?，扣在語(yǔ)文上，集夠十個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本或一支筆。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時(shí)可以轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自愿組合的方式，根據(jù)老師教的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，靠小組合作形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。

預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的，但不完全等于自學(xué)能力。契訶夫說(shuō)：“方法是才能的一半?！比绻麑W(xué)生善 于運(yùn)用預(yù)習(xí)（自讀）方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)（自讀）習(xí)慣，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”，認(rèn) 真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)，語(yǔ)文能力也就會(huì)提高了。

總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的。