在數(shù)學教學過程中，很多時候數(shù)字和例題都是很枯燥的，孩子們很難集中注意力深入有效地學習，由此我經(jīng)過研究，在學生的身邊，發(fā)現(xiàn)了各種種樣的教學資源，這些能有效地促進學生的學習。數(shù)學課程資源是學生有效學習的載體，是教師實施教學目標的基本保證。因此，教師教學中應以學生需要整合文本資源，巧妙地借助生活工具小資源，有效促進孩子們學習目標的達成。同時精選學生身邊發(fā)生的錯例作業(yè)資源，讓反思走進數(shù)學課堂，解放學生思想，讓學生成為身邊課程資源的開發(fā)者。我認為應當從以下幾點做起：

一、從學生的需要，重新安排設(shè)置教學方案

課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！币虼?，教師如何把握教材，駕馭教材等文本資源的能力對教學有著至關(guān)重要的影響。教師要站在一個較高的層次上用現(xiàn)代數(shù)學的觀念去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整有效的數(shù)學思想，幫助學生建構(gòu)一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。而這種認知結(jié)構(gòu)，必須滿足學生的學習需要，才能充分地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。在小學數(shù)學教學中，以現(xiàn)實生活中的實例為依據(jù)，比如舉一個特別簡單的例子，單說一加一等于幾，很難調(diào)動孩子們的興趣，如果問孩子們給他一個蘋果和一個梨子，他能擁有幾個好吃的水果，就會一下子把孩子們的興趣調(diào)動起來，孩子們會積極主動地參與到課堂教學中去，更有效地掌握知識。而且我還會在課堂上深入聯(lián)系生活，從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。

二、利用生活中的實例，轉(zhuǎn)化圖形有效教學

打開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學課賦予了活力，更為我的教學設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

三、根據(jù)各人情況，制定適宜教學方式

在數(shù)學學習中，還要充分利用學生身邊出現(xiàn)的錯例作業(yè)作為學習資源，這樣不僅能滿足學生的心理需要，而且能以此促進學生更好地掌握所學的知識。學生由同伴學習中出現(xiàn)的錯誤反思自已的解題過程，深入辨析自已的解題行為，進而舉一反三，減少自己的解題失誤。我從學生的心理因素入手后，讓學生評析產(chǎn)生錯誤的原因，學生們各抒己見，并從書寫習慣和計算方法等方面找到原因，得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學生相互糾錯，體現(xiàn)錯題的價值所在，告訴他們學會從錯題中找到知識漏洞，細心認真，避免下次再犯。作為教師如若長期從學生的本源出發(fā)，有效地開發(fā)學生自身的錯誤學習資源資源，將逐步養(yǎng)成他們關(guān)注身邊存在的學習資源和學會自我反思的習慣。課堂學習中經(jīng)常因個體審題，分析學習習慣等存在偏差，造成計算上的一些失誤。因此，在教學中，常以學生出錯的實例展開分析評價，讓學生借助身旁真實的錯誤資源促進他們自我反思，從情感上入手，真正鞭策自已正確構(gòu)建的學習運算的知識網(wǎng)絡(luò)，讓真實的數(shù)學課堂因發(fā)現(xiàn)錯誤，而后更正牢記的良性循環(huán)而充滿積極生動的氛圍。

三、在學習的關(guān)鍵處，巧妙借鑒身邊的生活工具小資源

在學生的生活周圍，有許多可利用的數(shù)學工具，這些熟悉的小資源，選擇應用得當，它們之中蘊藏著數(shù)學大智慧。它們可以在教學中多進行數(shù)學游戲或?qū)W習，并能從中感悟和理解數(shù)學知識，體驗數(shù)學方法，有時還能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，作為突破學習的重難點的憑借物，起到四兩拔千斤的教學效果。好的開端是成功的一半，如果能在上課之初一下子就吸引住學生，使他們積極投入到學習活動中來，那是再好不過了。我在教學中經(jīng)常引領(lǐng)學生自主思考。不如在教學面積計算時，找來一張好看的圖片，吸引學生注意，引領(lǐng)他們做一個邊框，進而想辦法算出圖片的面積，這樣巧妙的利用身邊的事物提出問題，引入新課，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，引起學習的興趣，恰到好處。這樣有效地開發(fā)學生的身邊生活工具的應用資源，對于同一教學內(nèi)容，達到了料想不到的學習效果，學生學得輕松、愉快、有效。

四、解放學生，讓學生成為有效資源開發(fā)和學習的主人

學生是學習的主體，他們也是課堂資源的實施者。教師只要信任學生，解放學生，正確引導學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，他們同樣能成數(shù)學課程資源開發(fā)的參與者，就會收到意想不到的效果。不再以傳統(tǒng)的教學方法教學，多讓學生自己想辦法，以創(chuàng)新的方法進行教學，比如在課堂上，不再單純地老師講學生聽，也可以充分調(diào)動學生的積極性和思維能力，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兏鶕?jù)自己的見解講給老師聽，老師做出總結(jié)和更正，這樣能更好地解放學生的思想，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。正如，陶行知先生所言處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。

總之，數(shù)學的課程資源開發(fā)的渠道是多種多樣的，每一位老師只要做課程資源開發(fā)的有心人，一定能讓數(shù)學大課堂的有效價值最大化，一定能讓我的學生在數(shù)學生活中更快更有效地學習知識，進而快速成長。