【摘 要】網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，作為當(dāng)今較為成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，它以迅猛的發(fā)展速度、強(qiáng)勁的滲透能力，受到了人們的廣泛關(guān)注。二十一世紀(jì)的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

人類將面臨文明史上的又一次大的飛躍，即由工業(yè)化時(shí)代進(jìn)入到信息化時(shí)代。它將我們推向了更為激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、是科技的競(jìng)爭(zhēng)、歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體做法

首先將學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均將得到顯著提高。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)例分析

下面以全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（必修）第一冊(cè)（下）第十八單元的第四課時(shí) Integrating skill LIFE IN NEE ZEALAND閱讀（Reading）和寫(xiě)作（writing）課為例，闡述如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（一）教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

該課時(shí)是通過(guò)對(duì)文章Life in New Zealand 學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步了解新西蘭國(guó)家概況，并學(xué)會(huì)如何寫(xiě)地方介紹性的文章。 在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握寫(xiě)地方介紹性文章的方法以及提高他們?cè)趯?xiě)作中組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

高一學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，已掌握了word和windowsXP的基本操作，能夠在教師指導(dǎo)下借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索寫(xiě)作素材并進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

（三）教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

“閱讀與寫(xiě)作”課的目的是通過(guò)閱讀掌握寫(xiě)作技巧，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際，提高寫(xiě)作水平。教學(xué)中，我采用了啟發(fā)法、歸納法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用和教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、鼓勵(lì)和講評(píng)的作用。

（四）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)配備耳麥話筒及鍵盤(pán)，整節(jié)課貫穿使用本人設(shè)計(jì)的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)站和因特網(wǎng)。

（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

第一步驟—回顧與導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀新西蘭國(guó)家概況的文字介紹，總結(jié)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。然后欣賞新西蘭國(guó)歌，新西蘭國(guó)家概況片段，觀看關(guān)于新西蘭毛利族電影Whale Rider的片段和該國(guó)的圖片。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二步驟—課文學(xué)習(xí)

我堅(jiān)持任務(wù)領(lǐng)先原則，先布置好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，了解新西蘭毛利族概況，并在理解基礎(chǔ)上完成文章理解練習(xí)。學(xué)生可以在同步有聲材料的條件下，學(xué)習(xí)課文 Life in New Zealand。在教學(xué)設(shè)計(jì)中本人使用了目前流行的Ajax技術(shù)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到本課文需要掌握的詞組，單詞，可以通過(guò)該技術(shù)，直接在同一界面得出對(duì)應(yīng)的解釋和用法。在完成自學(xué)任務(wù)后，即可進(jìn)入文章理解練習(xí)的操練。

第三步驟—小組討論

1.分組討論，討論課文是從什么方面來(lái)描寫(xiě)新西蘭。

2.師生討論，得出結(jié)論。

通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)協(xié)作精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四步驟—口語(yǔ)練習(xí)

通過(guò)多媒體教室的中控系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)麥克風(fēng)分別仿照課文，用英語(yǔ)描述學(xué)生的家鄉(xiāng)或者他們熟悉的城市。通過(guò)口頭練習(xí)，為寫(xiě)作提供素材，為書(shū)面寫(xiě)作鋪墊。

第五步驟—寫(xiě)作指導(dǎo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)資料，讓學(xué)生明確高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求以及掌握一些寫(xiě)作技巧。

2.讓學(xué)生了解英語(yǔ)說(shuō)明文的定義以及說(shuō)明文寫(xiě)作要領(lǐng)。

3.閱讀站內(nèi)寫(xiě)作評(píng)價(jià)目的和寫(xiě)作能力參考表，為學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文提供參考依據(jù)。

通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)后，學(xué)生基本上掌握了寫(xiě)地方介紹性文章的框架。

第六步驟—寫(xiě)作

1.明確寫(xiě)作任務(wù)以及作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交的形式。

2.通過(guò)網(wǎng)站搜索賞析歷年同類型高考范文。

3.下水試游環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索寫(xiě)作素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、理論聯(lián)系實(shí)際，利用文字編輯系統(tǒng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，最后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流作品。學(xué)生遇到問(wèn)題利用電子郵件、電子舉手等形式尋求幫助。

第七步驟—寫(xiě)作后

1.通過(guò)中控系統(tǒng)，隨機(jī)調(diào)出任何一位學(xué)生的作文，然后進(jìn)行集體修改，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相互修改作文。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的作文。學(xué)生既是作者又是讀者，獲得更多寫(xiě)作技巧。

2.學(xué)生對(duì)修改后的作文，可以馬上在計(jì)算機(jī)上進(jìn)一步完善。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品，充分及時(shí)地肯定學(xué)生的成績(jī)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站論壇中發(fā)表關(guān)于如何寫(xiě)好介紹地方風(fēng)俗民情作文的看法。

第八步驟—總結(jié)

總結(jié)本堂課寫(xiě)作情況，使整個(gè)教學(xué)完整合理。

第九步驟—作業(yè)

布置課后寫(xiě)作練習(xí)，為學(xué)生提供更多的書(shū)面練習(xí)機(jī)會(huì)，并通過(guò)電子郵件形式提交到我個(gè)人工作信箱。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)，充分發(fā)揮兩門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益非淺：

（一）提高寫(xiě)作教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)這一教學(xué)模式直接評(píng)價(jià)目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)習(xí)同樣的東西，在時(shí)間上要快，在理解上要深，在知識(shí)面上要寬，在應(yīng)用上要強(qiáng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的寫(xiě)作學(xué)習(xí)方式

從上面的例子看，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)；在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主探索寫(xiě)作素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、利用文字編輯系統(tǒng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)以及利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，合作討論；能夠利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)修改自己的文章并評(píng)價(jià)他人作品等。這是一個(gè)不斷創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)打破了時(shí)空的限制

不管是靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作資源還是動(dòng)態(tài)的交互式網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作輔導(dǎo)中心，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是它打破了地域和時(shí)間的束縛[2]。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課上，當(dāng)教師布置完題目，講明要求之后，寫(xiě)作就成為學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，在整個(gè)的寫(xiě)作過(guò)程中，教師幾乎不參與學(xué)生的寫(xiě)作，學(xué)生之間的交流也不多，對(duì)作文的檢查、抽樣等無(wú)法同時(shí)進(jìn)行，信息反饋滯后。