“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇欤屢磺薪逃龓в袠啡ぁ?，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)樂學情景

數(shù)學教學中要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境。這樣在教師恰當?shù)囊龑?dǎo)下，學生就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。在活動的過程中，從而掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

例如我在教學《圓柱的認識》時，課始我出示的不是形如長方體、正方體、圓柱體的教具，而是出示的是形如長方體、正方體、圓柱體的生活實物，如酒盒子、麻糖盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等。讓學生說出它們的名稱，并說說長方體、正方體的特征。（結(jié)合實物觀察演示說明）學生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，用已有的數(shù)學知識去看待生活中的數(shù)學問題，學生倍感數(shù)學的情趣，一個個不但會說，而且樂于上臺演示述說，以展現(xiàn)自我，課堂氣氛活躍。這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，其一讓學生能初步意識到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，我們應(yīng)學會在生活中捉煉數(shù)學做數(shù)學，在數(shù)學活動中學會用數(shù)學眼光去看待生活；其二讓學生將認識長方體、正方體的特征的方法（從“點”、“淺”、“面”三方面入手）遷移到對圓柱特征的認識活動中來。當教師出示圓柱實物時，學生在能識其物時思維便會廷伸到去探究認識圓柱的特征，因有了前面的鋪墊遷移，學生就能主動地開展觀察、操作，交流等有效的自主探究學習活動。在活動的過程中，學生無疑是學習的主人，他們的好學情感是積極的、主動的。

二、認真組織，確保游戲教學的合理開展

1、制定明確的教學計劃。在數(shù)學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經(jīng)過嚴密的安排、設(shè)置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。具體設(shè)置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2、明確一定的數(shù)學游戲形式與內(nèi)容。數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設(shè)置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置?？傊?，對于數(shù)學游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3、提出相應(yīng)的教育目標，在游戲活動中認真完成。數(shù)學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應(yīng)的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

4、進行激勵性的活動評價。一個教學游戲的活動結(jié)束后，必須對這個活動進行總結(jié)、評價，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，抽象出教學內(nèi)容和知識技能。對于總結(jié)、評價，教師可以充分發(fā)動學生共同總結(jié)評價，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。

三、培養(yǎng)自主能力，從舊識中獲取新知

自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)、積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。沒有學生積極、主動參與的教學是失敗的教學。著名的特技教師吳正憲老師講課時，教學氣氛和諧，學生積極主動，教師揮灑自如，既生動活潑，又扎實豐富。以吳老師的“循環(huán)小數(shù)”為例，我們可以得到幾點啟示。吳老師在講完分數(shù)的產(chǎn)生及概念后，為鞏固分數(shù)的概念，強調(diào)分數(shù)概念中的“平均分”，設(shè)計了一道判斷題“把圓紙片分成兩份，其中一份占二分之一”。學生的回答截然不同，教師沒有簡單作出判斷，而是組織學生進行辯論。新課標強調(diào)：要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。吳老師在學生的意見發(fā)生分歧時，并沒有簡單地指出誰對會錯，作出判決，而是隨機生成，創(chuàng)設(shè)組織了一場“辯論”賽。在辯論中，學生勢必要用一定的理由來說明自己的見解，去指出對方的矛盾，這無疑是對他們的思維邏輯能力與口頭表達能力是一種鍛煉。通過辯論，增強了師生間，學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。這個原本需要教師苦口婆心強調(diào)卻屢不見效的知識點在辯論中卻是那樣輕而易舉地解決了。在辯論結(jié)束時，吳老師還及時進行評價，對“勝利者”給予肯定的同時，沒有忘記對“失敗者”作適當?shù)陌参颗c鼓勵。不挫傷每一位學生的自尊心，并積極關(guān)注學生在學習中的情感與態(tài)度，使學生始終在平等和諧的氛圍中進行學習活動，課堂時刻體現(xiàn)了人文情懷?！罢胬碓阶冊矫鳌睂W生在“辯論”活動中共同提高了認識，對分數(shù)的概念有了更正確的認識，更深層的理解，在相互辯論的過程中激活思維的火花。

在“循環(huán)小數(shù)”一課中，當教師把“循環(huán)小數(shù)”的準確概念介紹給學生后，讓學生任意舉出無限循環(huán)小數(shù)的例子。這樣既鞏固了新知，又為稍后的教學提供了學習素材。

現(xiàn)在許多教育研究工作者提出“自主學習”、“快樂教育”，使學生在自由、快樂的氛圍中學習，使求知成為愉快的事。這種愉快反過來成為求知的動力。如果能給學生精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學生也會樂學不疲。