【摘 要】數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。按照《小學數(shù)學新課程標準》要求，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運用到課堂教學中，是推進小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新的重要途徑和方法。本文對小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用作初步探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學教學 學習興趣 課堂效率

利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，具有強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的輔助教學課件，充分創(chuàng)造出了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，活潑課堂氣氛，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。信息技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。良好的興趣就有良好的學習動機。要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們對新鮮事物“好奇”的需求。過去傳統(tǒng)的教學模式把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣不夠濃厚?，F(xiàn)在將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂后，調(diào)動了學生強烈的學習欲望，激發(fā)了他們的學習熱情。

特別是對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的調(diào)動他們的學習興趣。例如，在教學小學數(shù)學第二冊“認識圖形”時，我在向?qū)W生介紹幾位圖形“朋友”時，配合悅耳的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都象真的一樣，飛到了我們面前展現(xiàn)在屏幕上，學生們興奮不已地報著各個圖形的名稱。接著運用信息技術(shù)動態(tài)效果，顯示四種圖形“朋友”給同學們帶來的節(jié)目：有煙囪里還正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋，有正在發(fā)動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，有快速行駛中的火車等等。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成的，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習中自己拼組圖形做好了鋪墊

二、應(yīng)用信息技術(shù)，融化教學重點和難點

數(shù)學的教學內(nèi)容與其它學科相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。

例如，教學小學數(shù)學第一冊“加法的初步認識”，雖然在未讀小學前已經(jīng)會進行一些簡單的加法計算，在這里，就利用課件充分展示了加法的含義和算式各部分的名稱。我運用信息技術(shù)展示了3個魚缸，其中一個魚缸5條魚，一個魚缸3條魚，還有一個空魚缸。要知道兩個魚缸一共有幾條魚，就是把兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，讓學生清楚地看到是把兩部分合并起來就是加法，這時通過屏幕出現(xiàn)加法算式：5（加數(shù)）+3（加數(shù)）=8（和），并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，讀5加3等于8，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。

接著在鞏固練習中有一道圖形題，紫色直條再添上幾格就和綠色直條一樣多。題目告訴我們紫色的直條4格表示4，請學生填出綠色的表示4+幾，學生由于從未接觸過此類題目，所以解決起來有一定的難度。屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這時學生發(fā)現(xiàn)它們之間相差1格，因此4+1就表示綠色的了。

利用多媒體課件，動靜結(jié)合，在激趣入境、激情入境的過程中，動形結(jié)合的信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的信息；也引發(fā)了學生的思維，提高了學生的注意力，融化了知識的重點和難點。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進學生自主探索

在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要途徑。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做?！睂W生具體形象思維占主導，如果能啟迪學生思維，促進學生自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學生帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識。

在第二部分出示課件，要求學生統(tǒng)計出馬路上車輛的過往情況。學生意識到剛才探究的打“正”字的方法既方便又快捷，而且準確，便會用這種方法來統(tǒng)計。學生這時都能感受到成功，自己探究的方法應(yīng)用到生活中的那份喜悅。這樣，學生就會在這種信息技術(shù)的應(yīng)用中，不斷地探索著成長著。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

教學中只有讓學生通過有目的的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內(nèi)積累自己的經(jīng)驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

例如在教學小學數(shù)學第五冊“長方形周長公式”的推導過程中，應(yīng)用多媒體教學軟件。屏幕上出現(xiàn)“長4厘米，寬3厘米的長方形，它的周長是多少？”先讓學生觀察并思考周長的求法。再用多媒體展示對周長的幾種不同求法：算式的活動過程：4+3+4+3=14（厘米），4×2+3×2=14（厘米），（4+3）× 2=14（厘米）。從中得出啟發(fā)并歸納出長方形周長的最佳計算公式：（長+寬）×2。這樣讓每個學生參與到教學活動中，加深對知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率，達到了活動目標。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學教學注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。實踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅和渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。